王瑤

摘要：初中作為中學(xué)學(xué)習階段的開端，是養(yǎng)成良好學(xué)習習慣，培養(yǎng)正確學(xué)習意識的關(guān)鍵時期，就是在此階段應(yīng)當以學(xué)生為主體，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高與培養(yǎng)，創(chuàng)新意識作為學(xué)習階段的重要指導(dǎo)思想，是教師的首要培養(yǎng)目標。為符合時代發(fā)展趨勢，社會發(fā)展規(guī)律提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代對人才的必然要求。因此教師應(yīng)當明確教學(xué)目的，制定教學(xué)目標，做出教學(xué)計劃。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)創(chuàng)新意識;鼓勵學(xué)生自由討論;引導(dǎo)學(xué)生一題多解;創(chuàng)造提問質(zhì)疑機會

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提高學(xué)生學(xué)習能力，養(yǎng)成正確學(xué)習習慣的關(guān)鍵，如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)應(yīng)當從創(chuàng)新下手，創(chuàng)新是時代的必然要求，故步自封將會被社會淘汰，因此教師應(yīng)當盡自己所能，加強提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為21世紀的領(lǐng)頭羊。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，針對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、鼓勵學(xué)生自由討論

創(chuàng)新意識與開放性思維息息相關(guān)，因此教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即填鴨式教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主題，重視學(xué)生的感受，提高學(xué)生的學(xué)習體驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習習慣，在學(xué)習時自己思考問題，與他人與教師討論問題，鼓勵思維的風暴式交流，自由討論一方面可以吸收他人的見解，補充自己的理解，另一方面可以產(chǎn)生更精準的結(jié)果，更有效地更優(yōu)秀的結(jié)論。為了養(yǎng)成這種良好習慣，教師在做好引導(dǎo)的同時也應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)良的時間和空間，為學(xué)生發(fā)揮自由討論創(chuàng)造一定的條件，相對寬松的學(xué)習氣氛可以緩解學(xué)生的討論壓力，幫助學(xué)生意識到自己主人翁的學(xué)習地位和無窮的學(xué)習潛力，更可以提高討論效率，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動性和創(chuàng)造積極性，提高課堂效率達成教學(xué)目標。

例如，在進行“一元二次方程”的課程學(xué)習時，一元二次方程在中考的考查范圍較廣，題目難度較高，如何提高學(xué)生的掌握程度，增強解題能力？我在進行教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，講解題目這個任務(wù)交給學(xué)生，即將課堂交給學(xué)生，帶動學(xué)生積極討論，從多個角度對題目進行分析，豐富題目內(nèi)容，找出題目最精簡最有效的解題方式，問題是數(shù)學(xué)最有效最直觀的體現(xiàn)，作為教師應(yīng)當將重心放在優(yōu)化問題的出題方式，而并非問題的解決方法，教給學(xué)生如何將問題進行處理加工分析得出自己的結(jié)論，依照如此的教學(xué)理念強化教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)生的思考能力和問題解決能力，從而提高數(shù)學(xué)能力。在這個教學(xué)過程中學(xué)生不僅收獲了這道題的解決方法，更加培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和鉆研的品質(zhì)，為以后的學(xué)習生活做出鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生一題多解

數(shù)學(xué)題目之間都具有或多或少的聯(lián)系，找到這些聯(lián)系把握聯(lián)系的規(guī)律性，提高對聯(lián)系的運用是提高數(shù)學(xué)能力，增強解題能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的“火眼金睛”，幫助學(xué)生養(yǎng)成最有效的學(xué)習習慣，將一道題目完全理解，便能從中掌握所涵蓋的知識點，再從知識點中映射所有的題目，達到一葉知秋的學(xué)習效果。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，可以有效地鍛煉學(xué)生對規(guī)律的敏感性，掌握了學(xué)習規(guī)律，在進行考試時可以有效的緩解考試帶來的焦慮，也可以在學(xué)習是有效提高創(chuàng)新意識自主思考題目的可行性，最終對知識點進行全面掌握。

例如，在進行“反比例函數(shù)”的學(xué)習時，反比例函數(shù)作為正比例函數(shù)的逆向思維解題方式，具有更廣闊的解題思維空間，但其規(guī)律性與正比例函數(shù)相仿，掌握其規(guī)律是解題的關(guān)鍵。在進行題目解析時，我初中培養(yǎng)學(xué)生對解題規(guī)律的敏感度，題目是有規(guī)律演變而來的，而我的教學(xué)方法就是引領(lǐng)學(xué)生通過一題多解掌握題目規(guī)律，通過多種解題答案找出題目的本質(zhì)內(nèi)涵，通過本質(zhì)內(nèi)涵映射反比例函數(shù)的絕大多數(shù)題目，最終通過上述自由討論的方法發(fā)散思維掌握反比例函數(shù)的學(xué)習內(nèi)容。在課堂上我鼓勵學(xué)生對簡單題目用一個式子進行概括，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，簡化學(xué)習難度，但對教學(xué)目標提出更高要求，學(xué)生通過基礎(chǔ)的練習之后對較難題目放松了抵觸心理，提高了學(xué)習主動性和自主學(xué)習意識，從而順利的掌握較難的學(xué)習題目，提高解題能力，這也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)造提問質(zhì)疑機會

教師應(yīng)當對自己高標準嚴要求，但是也要鼓勵學(xué)生對教師的講解進行質(zhì)疑和提問，質(zhì)疑和提問是開放性思維養(yǎng)成的關(guān)鍵，對他人的解釋永遠持有懷疑態(tài)度是創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，教師應(yīng)當鼓勵這種學(xué)習態(tài)度的產(chǎn)生與發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。通過創(chuàng)造提問質(zhì)疑的機會，幫助學(xué)生認識到自己在教學(xué)中的主體地位，自主掌握學(xué)習空間和時間，為將來的自主學(xué)習生活打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進行“頻率與概率”的學(xué)習時，針對當時的課堂氣氛，我會為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習條件，例如創(chuàng)造提問質(zhì)疑的機會，可以有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習主動性，我模糊對題目的解釋，鼓勵學(xué)生完善我的回答，這樣做提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂效率。

總而言之，創(chuàng)新是學(xué)生提高的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教師必須要達成的教學(xué)目標。因此教師通過上述三個方面，竭盡自己的專業(yè)知識，制定良好的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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