韓明珉

摘要：在小學體育教學中運用游戲來開展教學，體現了以生為本教學理念與快樂教育理念的有效融合，能夠使得小學體育教學更具趣味性，更符合小學生的年齡特征，對學生體育興趣的激發(fā)和體育素養(yǎng)的提升都大有益處。因此，小學體育教師在教學中，應借助小學生喜歡的游戲來開展體育項目教學，從而促使小學體育的教學目標順利達成。

關鍵詞：小學體育;游戲;運用;策略

從多年的教學實踐來看，在課堂上運用游戲形式來開展體育活動，進行體育項目教學，不僅能夠使小學生在課堂上的學習熱情高漲，參與體育鍛煉的積極性更高，而且還能夠有效提高小學生的跑、跳、投等基本活動能力。因此，小學體育教師在教學中，要重視游戲的開發(fā)和應用。小學體育教師要選擇那些既能夠引起學生興趣，又與體育項目訓練有異曲同工之效的游戲，并注重游戲的引入、開展、體驗和評價等教學環(huán)節(jié)，力求小學體育教學能夠精益求精，從而達到讓學生在快樂的體育運動中發(fā)展體育能力的教學目的。

一、注重游戲引入時的情境渲染

研究表明，開展游戲教學前的氣氛渲染對學生參與游戲的積極性和主動性有著重要影響。如果小學體育教師能夠在游戲引入環(huán)節(jié)多下功夫，能夠讓學生更快地進入到游戲狀態(tài)。小學生大多喜歡角色扮演類的游戲。這時，小學體育教師在進行游戲教學時，就可以通過讓學生進行游戲角色的扮演，并設置小學生感興趣的故事情境來渲染氣氛，讓學生好像置身于逼真的游戲情境中，從而對游戲產生更大的興趣，也更能投入到游戲中來。

例如，立定跳遠項目學習的關鍵在于雙腳跳技術的掌握。如果能夠讓學生提前熟悉雙腳跳的運用技巧，那么對于立定跳遠項目的學習是十分有益的。于是，我在正式教學之前，設計了“動物王國開party”的游戲活動。我讓學生挑選自己喜歡的雙腳跳的動物來進行角色扮演，并在場地上畫出了一個圓圈來表示開party的場地。接著，我跟學生說：“現在party開始的時間快到了，讓我們一起向著目標地出發(fā)吧?！蔽姨暨x了自己喜歡的袋鼠媽媽，然后帶領著學生開始了雙腳跳的學習。這樣，我通過在游戲開始前設計了場地，并增強了角色扮演的情節(jié)，使得學生對游戲的參與興趣提高了。同時，通過游戲活動，使得學生的身體各部位進行了有效的熱身，從而達到了準備活動的目的。

二、重視教師的點撥和指導作用

在使用游戲形式進行體育項目的教學時，小學體育教師要正確認識游戲與教學的關系，要始終把體育教學放在首位，而把游戲當成是體育教學順利開展的輔助手段，切不可因為讓學生忙于參加游戲而失去了對體育課堂的控制。在進行游戲教學時，教師要重視對學生體育技能和要點的點撥和指導，要及時地指出學生練習中存在的問題，從而讓學生在歡樂的游戲氛圍中進行體育技能練習，達到真正掌握運動技能的目的。

例如，在學習“籃球傳球”技能的教學時，我就在教學中的過程中加入了“傳球接龍”的游戲活動。我將全班學生分成3組，每組一個球，讓學生先進行傳球接龍的練習。在練習環(huán)節(jié)，我讓學生先嘗試進行傳球練習，討論怎樣才能夠將球準確快速地傳到下一個成員手中。我邊在底下巡視，邊指導學生傳球的動作要領。如：傳球前要雙手持球放在胸腹之間，眼睛要平視傳球對象。傳球時，后腳蹬地發(fā)力，身體重心要前移，雙臂前伸，兩手腕要隨之旋內，等等。這樣幫助學生逐漸地改正了自己的錯誤動作，傳球的技術也逐漸提高了。

三、改進游戲教學的評價機制

采用游戲化教學方法來開展小學體育教學，整個教學氣氛比較輕松、愉悅，相對應的教學評價也應該有所改進，不能再用傳統教學中一刀切的評價方式，也不能再只注重學生學習成績的判定。教師在進行教學評價時，要盡可能地使用輕松、幽默的語言來評價學生的動作，要看到學生學習過程中的努力和付出，及時地給予學生肯定和表揚。此外，教師還應把學生互評加入到評價體系中，最大可能地調動學生參與體育課堂教學的積極性和主動性。通過學生之間的互評，還能幫助學生認識到鍛煉中存在的不足，進一步加深對體育動作技巧的認識和掌握，對學生體育技能的提升能夠起到很大的幫助作用。

例如，在進行“青蛙跳荷葉”的游戲活動時，我就通過幽默的語言來評價學生的訓練成果，并在評價中加入了生生互評。課上，在游戲結束后，我用幽默的語言對學生的運動成果進行了評價：“你們看這只小青蛙的雙腿好長，好有力?。∷皇箘?，就蹬出去好遠。這只小青蛙可真棒！”同時，我還讓學生來進行互相評價，看一看彼此的訓練中存在著哪些問題，又應該怎樣去改正。如此一來，便讓學生進一步理解了體育運動技巧。

總而言之，小學生天生活潑、好動，傳統枯燥嚴肅的小學體育教學是難以吸引小學生的注意力的。小學體育教師必須采用小學生喜歡的游戲化教學來改進體育教學，從而讓小學生在歡快的游戲中釋放天性，在游戲中熟練地掌握體育動作，并通過生動的游戲活動來消減反復訓練帶來的枯燥感，從而促使小學生的體育潛能得以不斷激發(fā)，進而促使小學體育的教學質量獲得顯著提高。

參考文獻：

[1]李金枝.淺談“體育游戲”在小學體育教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（19）.

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