黃贇

摘要：課堂氛圍是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進行的一個重要因素。在小學(xué)語文課堂中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在以學(xué)生為課堂主體的前提下，精心設(shè)計趣味性的教學(xué)方法，由此在提高學(xué)生課堂參與度的情況下，真實有效地營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍。下面，本文將對如何營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;營造策略

引言

語文既是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時也是一門需要師生高度配合、交流互動的學(xué)科，因此可以說能否營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。因此，廣大一線教師有必要加快對營造良好課堂氛圍方法的探索，從而在提高學(xué)生課堂參與度的情況下，實現(xiàn)良好課堂氛圍的營造，進而打造師生高度配合的高質(zhì)量、高效率小學(xué)語文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，越來越多的教師開始積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠營造良好的課堂氛圍，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進而實現(xiàn)新課程改革的要求。而良好的課堂教學(xué)氛圍不僅需要教師單方面的努力，同時更重要的是學(xué)生的積極參與和高度配合。但在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，普遍存在師生配合度較差的情況，究其原因是教師的教學(xué)方法不足以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然不愿意參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進行高效學(xué)習(xí)。為此，教師要想營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠積極主動地配合教師完成課堂任務(wù)。在此，教師可以選擇應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，該方法可以根據(jù)教師所講解的知識內(nèi)容隨意設(shè)計情境，由此能夠使同學(xué)們感受到每一節(jié)語文課堂都十分新穎，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達到營造良好課堂氛圍的目的[1]。

比如在講解《牧場之國》這篇課文時，全文圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧，以及夜晚的祥和寂靜來寫，充分展現(xiàn)出荷蘭牧場的迷人景色。為了能夠在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師可以抓住文章描寫景色的特點，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)可視化情境，即在課堂中為同學(xué)們展現(xiàn)出荷蘭牧場的視頻及圖片，在學(xué)生觀看影視資料的過程中，能夠主動聯(lián)想課文中的內(nèi)容，由此創(chuàng)立可視化情境。學(xué)生在該情境中不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解，同時也會產(chǎn)生深度閱讀課文的興趣，進而營造良好的課堂教學(xué)氛圍，為教師開展后續(xù)的教學(xué)工作做好重要鋪墊。

二、建立合作學(xué)習(xí)小組，增加師生互動頻率

在小學(xué)語文課堂中營造良好的教學(xué)氛圍不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還需要增加師生在課堂中的互動。語文是一門極具討論性的學(xué)科，學(xué)生在思考同一問題時如果思考角度不同，那么所得出的觀點也有所不同，因此教師需要引導(dǎo)同學(xué)之間進行充分的交流，從而在他們集思廣益的過程中能夠以更加全面的視角解讀問題，并加深對所學(xué)知識的理解。為了給同學(xué)們提供交流互動的環(huán)節(jié)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師可以選擇在班級中建立合作學(xué)習(xí)小組，由此請同學(xué)們能夠在各自的小組中與其他組員進行充分交流[2]。

比如在講解《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時，文中作者先概述了他在童年時的發(fā)現(xiàn)，隨后具體敘述了發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，以及這一發(fā)現(xiàn)多年以后得到證實。在實際的教學(xué)過程中，教師首先請同學(xué)們自主閱讀課文，了解課文中講述了什么內(nèi)容，并嘗試將課文內(nèi)容概括出來。當(dāng)同學(xué)們完成對課文的閱讀后，教師可以隨機選擇幾名同學(xué)概括課文內(nèi)容，由此便實現(xiàn)了師生之間的課堂互動。在完成上述師生互動的環(huán)節(jié)后，教師可以詢問同學(xué)們自己曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象或事物，隨后教師可以請同學(xué)們在各自的小組內(nèi)進行討論。在此過程中，為了了解學(xué)生的討論情況，教師需要參與到各小組中，并傾聽同學(xué)們的討論內(nèi)容。通過上述以小組為單位開展交流互動的方法，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，進而營造良好的課堂交流氛圍。

三、設(shè)計教學(xué)游戲，打造趣味課堂

在新課程改革不斷進行的同時，越來越多的教師開始積極探索全新的教學(xué)方法，在此背景下新穎的教學(xué)方法不斷衍生出來，其中將“游戲”與“教學(xué)”這兩個活動融合起來所形成的游戲教學(xué)方法得到了廣大教師的青睞。在小學(xué)語文課堂中，教師也可以應(yīng)用這一教學(xué)方法打造趣味課堂，營造良好的課堂氛圍。但在使用該教學(xué)方法時，教師需要注意學(xué)生參與游戲的程度，避免學(xué)生過度游戲而忽視了對知識的學(xué)習(xí)。其次，教師設(shè)計的游戲需要圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)目標，以確保該教學(xué)方法能夠發(fā)揮出實際的教學(xué)價值[3]。

結(jié)束語

綜上所述，本文對營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍的策略進行了分析。營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的前提。教師在營造課堂氛圍的過程中，需要注重學(xué)生的課堂參與度，只有在師生相互配合的情況下，才能夠?qū)崿F(xiàn)營造良好課堂氛圍這一目的。

參考文獻：

[1]林欣.小學(xué)語文課堂提問的誤區(qū)及對策研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[2]段婷婷.小學(xué)語文課堂即時評價研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

[3]尹璠.小學(xué)語文名師課堂教學(xué)語言特征研究[D].海南師范大學(xué)，2018.