吳雪梅

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的語(yǔ)言課程之一，識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文的主要組成部分，識(shí)字教學(xué)作為閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，重要性不言而喻。多媒體設(shè)備作為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備之一，能夠轉(zhuǎn)變知識(shí)的表現(xiàn)形式，幫助同學(xué)們更好地理解與認(rèn)識(shí)一些生字。本文著重探究小學(xué)語(yǔ)文低段運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的具體方法以及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;多媒體;識(shí)字教學(xué);策略方法

引言

隨著我國(guó)科技不斷發(fā)展與教育體系不斷建立健全，越來(lái)越多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊。多媒體是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備之一，它通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片以及聲音等形式傳遞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，有助于小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念存在問(wèn)題

教師是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的引導(dǎo)者，教師自身的觀念以及意識(shí)都會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)如今，小學(xué)大部分教師教齡較長(zhǎng)，許多教師在多媒體尚未進(jìn)入小學(xué)課堂時(shí)就已經(jīng)形成了一套獨(dú)有的教學(xué)體系，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一種全新的教學(xué)手段，許多老師都對(duì)多媒體抱有排斥心理，對(duì)多媒體技術(shù)的了解程度不高，無(wú)法在課堂上合理應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。此類(lèi)問(wèn)題的存在讓多媒體無(wú)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮作用，不利于教學(xué)效果的優(yōu)化。

（二）多媒體課件制作水平不高

多媒體設(shè)備的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性也能夠被發(fā)揮，然而，部分教師不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力制作多媒體課件，一般都依據(jù)授課內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上下載內(nèi)容相近的教學(xué)課件，此類(lèi)課件與教學(xué)計(jì)劃不可能百分之百吻合，導(dǎo)致課堂上會(huì)出現(xiàn)教學(xué)課件與教學(xué)內(nèi)容不匹配的現(xiàn)象。部分教師制作多媒體課件的水平也不過(guò)關(guān)，課件既不美觀，實(shí)用性也不足，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上無(wú)法提起識(shí)字興趣，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升[1]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

多媒體設(shè)備雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但也只是一種課堂輔助教學(xué)工具，無(wú)法占據(jù)課堂主體地位，教師應(yīng)當(dāng)扮演好自己在課堂上的角色，清楚認(rèn)識(shí)到多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)積極發(fā)揮自己的教學(xué)主導(dǎo)作用，將自己的職能發(fā)揮到最大化，防止先進(jìn)的教學(xué)手段帶來(lái)不好的教學(xué)效果。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采用傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。例如，教師在教學(xué)《猜字謎》這篇課文時(shí)，可以在課前將猜字謎以音樂(lè)或者視頻的形式加入到課件當(dāng)中，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中播放給同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師可以將文章中一些重要的生字抄寫(xiě)在黑板上作為重點(diǎn)教學(xué)，這種教學(xué)方法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了教師的教學(xué)壓力，也可以?xún)?yōu)化整體教學(xué)效果，營(yíng)造出更加良好的教學(xué)氛圍[2]。

（二）利用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，其中隱藏著許多重點(diǎn)與難點(diǎn)生字需要同學(xué)們掌握，而小學(xué)生年齡較小，不明白學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在哪里，無(wú)法完全掌握一節(jié)課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)則可以有效改善這一問(wèn)題，教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)當(dāng)凸顯出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，還可以針對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)生字制作出單獨(dú)的微課，幫助同學(xué)們加深印象，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放到“壁”字上，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)字筆畫(huà)較多，難度較高，通過(guò)多媒體課件，教師可以將這個(gè)字的筆畫(huà)順序以及具體特點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)的形式體現(xiàn)出來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助同學(xué)們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）提高多媒體課件制作水平

教學(xué)課件的質(zhì)量在一定程度上影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，教師在制作教學(xué)課件時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理應(yīng)用多媒體的靈活性、直觀性、多樣性等特點(diǎn)，將教學(xué)最大化，提高小學(xué)生的識(shí)字效率。教師如果只從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件，將會(huì)為識(shí)字教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，即便教師的制作課件技術(shù)不足，也需要將網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)，融入高質(zhì)量教學(xué)資源，讓教學(xué)更加靈活且生動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《小青蛙》這篇文章時(shí)，可以提前從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與青蛙有關(guān)的圖片以及視頻，將其融入到教學(xué)課件當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升識(shí)字教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，徹底打破傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)模式[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字能力是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的變革與發(fā)展，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦銀香.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（36）：113-114.

[2]劉吉宏.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（11）：57-58.

[3]牛明裕.小學(xué)語(yǔ)文多媒體識(shí)字教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（25）：141-142.