劉淑華

摘要：任務導向教學方法是為了提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生在學習中的創(chuàng)新意識，在課堂教學中利用任務導向的方法，提高學生的動手實踐能力，使學生在學習任務的驅動下，由淺入深的掌握數(shù)據(jù)相關問題的處理，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立完成及小組合作的精神，使學生在職場競爭中有更大的優(yōu)勢。

關鍵詞：任務導向;數(shù)據(jù)庫技術;實踐能力

隨著數(shù)據(jù)庫技術的不斷發(fā)展及大數(shù)據(jù)時代的技術需求，《數(shù)據(jù)庫技術》課程在計算機相關專業(yè)的地位也變得尤為重要，數(shù)據(jù)庫也被廣泛應用于各個行業(yè)中。因此，教師的教學要選擇對的方法，讓學生更好地掌握數(shù)據(jù)庫的相關知識并很好的應用。

1、為什么在《數(shù)據(jù)庫技術》教學中使用任務導向

任務導向教學法是在基礎理論學習的基礎上，讓學生完成具體項目中的典型任務，在任務的驅動下，由簡入繁、從易到難，逐步的引導學生循序漸進的完成相關的任務模塊，從而使學生在整個學習過程中思路清晰，了解知識的整體脈絡，掌握學習方法?！稊?shù)據(jù)庫技術》課程是一門側重于操作的課程，主要培養(yǎng)學生職業(yè)能力，在整個教學過程中針對實際的工作崗位需求，將整個教學內(nèi)容細化為若干個任務，以工作任務的形式組織教學內(nèi)容，通過具體細化的工作任務，讓學生理解和掌握數(shù)據(jù)庫技術的理論基礎和數(shù)據(jù)庫管理，同時通過大量實驗，著重培養(yǎng)學生的動手能力。讓學生在完成工作任務的過程中，深化對理論知識的學習，完成由知識到職業(yè)能力的轉化，達到理論知識為工作項目服務，工作任務應用中深化理論知識的目標。

2、任務導向教學法在《數(shù)據(jù)庫技術》中的實施與應用

在教學過程中，課堂教學效果好壞的關鍵主要在于教學任務的設計，任務的選取太難和太簡單都是不可取的，教學任務必須是來源于學生的生活，學生熟悉且感興趣的案例。只有如此，才能給學生應該輕松的學習環(huán)境，把學生的注意力吸引到教師給出的教學任務上來，激發(fā)學生的學習興趣。

在《數(shù)據(jù)庫技術》這門課程的教學中，我們可以讓學生在已有數(shù)據(jù)表的基礎上創(chuàng)建視圖，利用已經(jīng)掌握的查詢知識，首先選取基本表中的部分字段或數(shù)據(jù)創(chuàng)建視圖，然后通過對視圖查詢，使學生明白視圖與表在查詢中的不同，學生通過查詢語句的構造，掌握視圖的優(yōu)點，從而激發(fā)學生的學習興趣。

在教學的過程中，每位學生對新知識的接收與理解能力是存在差異的，為了讓所有學生在任務學習的過程中都有或多或少的收獲，使學生體會到學習成就的獲得感，所以作為教師要在任務分解時不能“一刀切”，要根據(jù)學生的能力將任務劃分為基礎任務和提高任務，讓所有學生都能夠完成基礎任務，對于想要提高能力的同學，可以完成提高任務。在《數(shù)據(jù)庫技術》課程中視圖的創(chuàng)建知識中，可以分為基礎的視圖創(chuàng)建和復雜功能的視圖創(chuàng)建，學習能力差的同學只要完成基本視圖的創(chuàng)建，對于能力強的同學，要求他們完成復雜的視圖創(chuàng)建。

工作任務提出后，教師與學生一起討論，分析任務整體，將任務細化分解，分析出哪些知識已學過的，哪些知識是要學的新知識，幫學生分析問題的關鍵，找出解決問題的方法，讓學生循序漸進的理順知識，培養(yǎng)學生的分析與解決問題的能力，激發(fā)他們的求知欲。

學生完成任務后，教師對知識的整體進行講解，讓學生在教師講解的過程中找出自己的不足，對學生的完成情況進行評價，讓學生對自己的操作成果有一個正確的認識，也讓學生有一種完成的獲得感，從而激發(fā)學生學習的積極性。對完成情況不理想的同學要給與指導與幫助，鼓勵他們，讓學生對后續(xù)的學習有信心。在對實踐作品點評的過程中，要發(fā)揮學生的作用，在教師評價之前，讓學生分小組進行討論交流，學生可以從討論的過程中學到其他同學的方法，另外，通過與同學分享自己的方法的同時，也加深了自己對知識的理解，理清了知識點的思路。

3、結束語

任務導向法的實施，在整個教學過程中體現(xiàn)了“以學生為中心，教師輔助”的教學理念，在課程的理論講授到實踐操作的整個流程中，課程都采用了學生操作為主，教師引導為輔的方式實施課堂教學。在教師輔導與巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的主要問題，在學生評價作品的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生存在的具體問題，引導學生并梳理問題根源，再對問題集中的知識點進行補充講解，突出重點、突破難點。

任務導向法教學成敗的關鍵在于課程采用了什么樣的教學設計，項目工作任務不宜太難，但是太簡單也不利于學生能力的提高，要結合“練、學、思、拓”能力訓練模式，提升教學效率，提高學生參與度，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，增強了學生的自主學習意識和與同學溝通的能力，弘揚團隊意識和主人翁精神。

在《數(shù)據(jù)庫技術》課程中，除了采用工作任務的教學設計完成教學任務外，在后續(xù)的改進中，可以在工作任務的基礎上加入“1+X”證書的知識技能要求，下一步計劃將針對“1+X”證書對《數(shù)據(jù)庫技術》課程的知識點進行細化，加入到課程教學的工作任務中，提高學生的職業(yè)崗位適應能力。

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