孟菊芬

摘要：作為一名合格的幼兒教師，教師自己需要明確知道，幼兒階段，孩子們正處于思想意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)形成的關(guān)鍵階段。因此，在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練過(guò)程中，需要運(yùn)用科學(xué)有效的方式方法。筆者認(rèn)為，繪本教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，本文將立足大班幼兒課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)利用繪本教學(xué)提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力展開探討。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);大班幼兒;語(yǔ)言表達(dá);表達(dá)能力

繪本，它實(shí)際上是美術(shù)圖畫中的一種，只是相對(duì)于美術(shù)圖畫來(lái)說(shuō)，它具有一定的連續(xù)性和故事性。而對(duì)于繪本教學(xué)而言，實(shí)際上就是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將繪本運(yùn)用其中，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。從幼兒教學(xué)的角度來(lái)看，繪本教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于整體課堂教學(xué)有著十分重要的作用。繪本所含有的故事性和趣味性，能夠極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)興致。與此同時(shí)，繪本通過(guò)繪畫的形式，所體現(xiàn)出來(lái)的直觀性和形象性，能夠幫助幼兒形成對(duì)于知識(shí)的理解，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)思維的有效開展。但是對(duì)于繪本教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的應(yīng)用也并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，進(jìn)行不斷的推敲和琢磨，才能夠達(dá)到有效的教學(xué)效果。因此，本文將結(jié)合大班幼兒課堂教學(xué)現(xiàn)狀中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)利用繪本教學(xué)提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力展開探討。

一、繪本教學(xué)的意義

對(duì)于幼兒教師而言，在正式進(jìn)行繪本教學(xué)應(yīng)用之前，需要對(duì)繪本教學(xué)的意義形成一定的了解。這樣一來(lái)，教師在后續(xù)的實(shí)際應(yīng)用中，就能夠選擇合適、合理的方式，展開繪本的有效運(yùn)用。

（一）提高幼兒的注意力

在幼兒園教學(xué)中，通過(guò)繪本教學(xué)的展示，能夠提高幼兒在學(xué)習(xí)方面的注意力。從幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展心理來(lái)看，在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)期，是他們發(fā)展的起步時(shí)期，在這一時(shí)期中，幼兒對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)方面，不容易形成專注度。但是對(duì)于學(xué)習(xí)而言，無(wú)法形成專注度，就會(huì)影響對(duì)知識(shí)的掌握。除此之外，幼兒注意力不集中，就無(wú)法對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的思考，從而對(duì)于幼兒的思維發(fā)展也不是一件好事。然而通過(guò)繪本教學(xué)的應(yīng)用，這些問(wèn)題都能夠得到很好的解決。

（二）形成趣味教學(xué)

在幼兒園課堂教學(xué)中，教師通過(guò)繪本應(yīng)用的方式，能夠給幼兒形成趣味教學(xué)。對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其中趣味是必須要有的。只有形成了趣味課堂，幼兒才能夠保持學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于這一點(diǎn)要求來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)都能夠恰到好處的滿足。畢竟在繪本中展現(xiàn)出來(lái)的故事內(nèi)容，就足夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒欲罷不能。

二、繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的方式

在幼兒教師明確了繪本教學(xué)的作用之后，教師就需要對(duì)繪本的具體應(yīng)用方式，展開思考與探究，這樣一來(lái)才能夠切實(shí)有效地發(fā)揮繪本教學(xué)的作用。

（一）結(jié)合繪本內(nèi)容，講故事

在大班幼兒教學(xué)中，教師在應(yīng)用繪本教學(xué)的時(shí)候，可以從繪本內(nèi)容的角度入手，讓幼兒講故事，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠糾正幼兒的表達(dá)習(xí)慣和邏輯，落實(shí)幼兒與人交流的能力。在培養(yǎng)過(guò)程中，以結(jié)合繪本的方式展開，能夠恰到好處的給到幼兒學(xué)習(xí)的情境，讓幼兒能夠自然進(jìn)行語(yǔ)言能力的展示，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

以《獅子的發(fā)型》為例，在這一個(gè)繪本內(nèi)容中，主要是給幼兒講述了關(guān)于獅子發(fā)型的故事。在進(jìn)行這一個(gè)繪本應(yīng)用的時(shí)候，教師可以先通過(guò)PPT，給幼兒展示出幾張連續(xù)不同的圖片。其中教師需要記住，為了加強(qiáng)課堂的趣味性，最好能夠采用漫畫圖片，或者是手繪圖畫的方式，千萬(wàn)不能直接使用獅子的照片，否則會(huì)影響幼兒思維的發(fā)展。然后讓幼兒觀看繪本，完成觀看之后，教師可以請(qǐng)幼兒之間通力合作，就繪本的內(nèi)容，來(lái)講故事。最后，教師再將幼兒所編的完整的故事復(fù)述出來(lái)給幼兒聽，形成一個(gè)完整的繪本教學(xué)應(yīng)用。

（二）結(jié)合繪本故事，說(shuō)感想

幼兒教師在培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候，還可以從繪本故事的角度入手，讓幼兒通過(guò)聽故事，從而來(lái)說(shuō)感想。對(duì)于大班幼兒來(lái)收，他們?nèi)雸@學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，所以幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上也所有發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓幼兒嘗試結(jié)合繪本中的內(nèi)容，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。這樣一來(lái)，不僅能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

還是以《獅子的發(fā)型》為例，在教師講完故事之后，為了進(jìn)一步落實(shí)幼兒的語(yǔ)言能力，教師可以就故事的聽后感，來(lái)讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的意見。而意見的表達(dá)過(guò)程中，教師要讓幼兒有秩序的舉手，一個(gè)個(gè)來(lái)。然后在幼兒的表達(dá)之后，教師針對(duì)其中表達(dá)存在一定邏輯問(wèn)題的，進(jìn)行糾正，從而再讓幼兒進(jìn)行復(fù)述一遍。通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述內(nèi)容來(lái)看，在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)的時(shí)候，可以從繪本教學(xué)的角度入手。這樣一來(lái)能夠給幼兒構(gòu)建有趣的表達(dá)環(huán)境，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的形成與有效發(fā)展。

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