趙增紅

摘要：課堂教學(xué)作為當(dāng)今及今后基礎(chǔ)教育的基本方式，相當(dāng)程度上是難以出現(xiàn)革命性變化的，只有不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和方式創(chuàng)新，在課堂中和學(xué)生建立廣泛而密切的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)講授和學(xué)習(xí)的高效聯(lián)接，在傳道授業(yè)解惑和學(xué)習(xí)消化吸收的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展，重視學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己位置的課堂環(huán)境，使他們?cè)谡_的引導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;實(shí)施路徑

引言：教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人和社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的目的運(yùn)用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)更好的服務(wù)于人類社會(huì)。數(shù)學(xué)是科學(xué)，是語(yǔ)言，也是工具，新課標(biāo)中對(duì)于現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程的問題和面臨的挑戰(zhàn)，有著非常準(zhǔn)確的論述，特別是關(guān)于對(duì)基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性的探索和研究面臨著很多問題，大部分的普通教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)缺乏深入和有效的思考，往往存在只注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生未來數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，創(chuàng)新思路和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用更加科學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，才能根本性的貫徹新課標(biāo)的核心思想。以教學(xué)方式的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新，學(xué)生學(xué)的會(huì)了，自然好奇心和興趣就都有了，在這樣的良性循環(huán)下，效率的提高也就水到渠成了。

一、設(shè)計(jì)新型課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，教師的教學(xué)組織，應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過程。良好的教學(xué)氛圍，可促使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師在教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”上來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，而感受到這是一種享受，一種生活的體驗(yàn)。

古語(yǔ)有云：“知之者不如好知者;好之者不如樂之者?！痹谛抡n程改革的今天，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把情感活動(dòng)和感知活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟有著極其重要的意義。課堂上，教師要善于用贊許的目光，親昵的動(dòng)作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語(yǔ)等來縮短師生心靈間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要適時(shí)走下講臺(tái)融入到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑。這樣，師生之間的課堂交際輕松而愉快，學(xué)生的心情放松了，興趣油然而生，消除了學(xué)習(xí)緊張感，使其變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、改變課堂教學(xué)方式，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣

新課標(biāo)指出：傳統(tǒng)教學(xué)過于講究學(xué)生對(duì)既定知識(shí)技能的掌握，“教”只不過是把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，“學(xué)”也只不過是單純接受教師講解的知識(shí)。長(zhǎng)期以往，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教師怨天尤人“付出得不到回報(bào)”，學(xué)生叫苦連天“等待著下課，等待著放學(xué)”。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)要求在課堂教學(xué)中，教師要善于找準(zhǔn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深入了解學(xué)生，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)如何去突破，如何分解教學(xué)的難點(diǎn)，要有具體的措施。針對(duì)這一點(diǎn)，組織高一某班數(shù)學(xué)組實(shí)行了當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂練習(xí)的模式既學(xué)案制，先把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生一一探討回答，分組討論，最終老師做總結(jié)，最后完成本節(jié)課的練習(xí)，使知識(shí)點(diǎn)得倒強(qiáng)化。對(duì)于一些比較難以理解的課，高一數(shù)學(xué)組實(shí)行了即講既學(xué)的模式，老師先講這一節(jié)課的重點(diǎn)，然后發(fā)一個(gè)“當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)解決”，強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)形成過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)的精神。引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同的思路、見解，敢于質(zhì)問老師。對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花，都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給予充分肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

總之，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生在讀中玩、玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)、探究中學(xué)、實(shí)踐中學(xué)。

三、吸收課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)現(xiàn)高效課堂新路徑

在吸收課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參考部分改革前沿學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，探索將課堂教學(xué)活動(dòng)過程分為有機(jī)相連的三個(gè)階段，即：

第一階段：課前熱身與情境創(chuàng)設(shè)，時(shí)間為5～8分鐘。課前熱身以鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容為主要目的，也可以是與本節(jié)課的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系的部分，情境創(chuàng)設(shè)盡可能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題。

第一部分，主要檢測(cè)上節(jié)課內(nèi)容（可以以檢測(cè)題或大屏幕的形式呈現(xiàn)）：

第二部分，繼前面的檢測(cè)之后，結(jié)合學(xué)科及本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置課堂情境問題。

問題情境的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞課題目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容提煉出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，鎖定學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題，明確核心內(nèi)容，從而使學(xué)有方向，有的放矢。文科教學(xué)設(shè)問主要從教材中挖掘，然后在歷史、社會(huì)生活中尋找答案，實(shí)現(xiàn)舉三反一的教學(xué)目標(biāo);理科教學(xué)設(shè)問主要從自然、社會(huì)生活中挖掘，然后在教材中尋找答案和科學(xué)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目標(biāo)。

第二階段：新課導(dǎo)學(xué)與討論分析，時(shí)間為22～25分鐘。該環(huán)節(jié)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分若干模塊，每個(gè)模塊均需先給學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上完成自學(xué)檢測(cè)題。

本階段可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為若干模塊，每個(gè)模塊學(xué)習(xí)過程分兩步驟，第一步為導(dǎo)學(xué)，第二步為討論分析。

第一步學(xué)習(xí)之前先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，后引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心。教師要幫助學(xué)生掃清教材中關(guān)鍵的一些基礎(chǔ)知識(shí)障礙，演示說明一些自然社會(huì)規(guī)律現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生始終沿著問題目標(biāo)進(jìn)行思索和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生思索一些行之有效的方法，不斷提高學(xué)生閱讀的能力，分析問題、解決問題的能力和自主發(fā)展的能力。

第二步的討論分析，則以教師的點(diǎn)撥為核心，采用探究提問的方法，以引發(fā)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，通過回答問題，概括歸納，形成課題目標(biāo)內(nèi)容線索和知識(shí)框架，形成板書線路結(jié)構(gòu)。

第三階段：課堂小結(jié)與當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間為8～10分鐘。當(dāng)堂檢測(cè)題要收上來，每個(gè)小組選出一名學(xué)生對(duì)小組檢測(cè)題進(jìn)行批閱。

本階段的課堂小結(jié)要在教師在呈現(xiàn)板書框架的基礎(chǔ)上，由學(xué)生說出或?qū)懗霰竟?jié)課最大的收獲，教師在活頁(yè)教案上書寫本節(jié)課的得與失。

當(dāng)堂檢測(cè)題要少而精，面向中下生。達(dá)到人人過關(guān)，不過關(guān)的學(xué)生要由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)補(bǔ)課。這一階段主要是深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解，提高記憶和應(yīng)用的水平，夯實(shí)雙基。

結(jié)束語(yǔ)：新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施路徑的探究，在對(duì)國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)模式分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本情況，綜合國(guó)內(nèi)課改先進(jìn)學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)。再結(jié)合新課改以及當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，深入探究了高中數(shù)學(xué)高效課堂的形成，并提出了一種有效的實(shí)施路徑，也是對(duì)當(dāng)前新課改背景下高效課堂模式的有益探索，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)新課改將會(huì)有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

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（平頂山第三高級(jí)中學(xué)）