梁曦 鄒曉環(huán)

摘要：當(dāng)前，在中職學(xué)校開展思政課教學(xué)的主要目的在于通過思想政治教學(xué)為社會輸送高素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力強的專業(yè)型技術(shù)人才。結(jié)合大量的調(diào)查走訪可知，中職學(xué)校學(xué)生對思想政治課普遍存在抵觸情緒，基于此，中職學(xué)校教師可以借助創(chuàng)新教學(xué)手段、采用開放式教學(xué)等方式進行教學(xué)。本文從思想政治教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出提高中職學(xué)校思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的一些可行性策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;思想政治;理論教學(xué)

引言：中職學(xué)校的思想政治理論教學(xué)的主要內(nèi)容是對學(xué)生的思想進行教育，將馬克思主義理論和學(xué)校實際的教學(xué)內(nèi)容有機融合在一起，探討出一套符合中職學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的思政教學(xué)方案，通過思政教學(xué)提高學(xué)生文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。

一、中職思想政治教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)的中職思想政治課教學(xué)采用“滿堂灌”的教學(xué)形式，只是一味的將思想政治理論被動的灌輸給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生對思想政治教學(xué)內(nèi)容的理解程度。長此以往，不僅很難提高課堂教學(xué)效率，同時也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。基于此教師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的思想政治理論觀念。

（二）教學(xué)設(shè)計呆板

結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗分析可知，當(dāng)前在中職學(xué)校教學(xué)的過程中，教師只是一味地按照教學(xué)大綱進行課堂內(nèi)容設(shè)計，這種刻板的教學(xué)模式不僅很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）缺乏具體認(rèn)識

當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校的管理層只重視對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，沒有認(rèn)識到政治教育對學(xué)生發(fā)展的重要性。甚至還有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為思想政治教育并不能提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，學(xué)校開設(shè)思想政治教育的目的也只是為了向?qū)W生宣傳馬克思主義基本理論和愛國主義。學(xué)校片面化的觀念不僅對學(xué)生的思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，而且也制約了思政課在中職學(xué)校中的發(fā)展。

（四）沒有將實踐教學(xué)和理論教學(xué)有機融合起來

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校的教師在向?qū)W生傳授思想政治教學(xué)內(nèi)容的時候并沒有將實際的理論知識和實踐活動有機融合在一起，導(dǎo)致思想政治教育理論和實踐相脫節(jié)。教師這樣的教學(xué)模式不僅很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也嚴(yán)重制約了中職學(xué)校思政理論課的發(fā)展。除此之外，思政教師的教學(xué)評價方式過于刻板，在傳統(tǒng)的思政課成績考核過程中，很多教師只重視學(xué)生的思政理論成績高低，并沒有采用理論+實踐活動這類綜合化評價模式。甚至有部分教師認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好思政理論知識就好，卻沒有將思政課和學(xué)生的專業(yè)有機結(jié)合起來進行教學(xué)，不僅嚴(yán)重背離了思政課的實踐性要求，而且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中職思思想政治課課堂開放性教學(xué)的有效策略

（一）通過情境教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境

為了進行開放性教學(xué)，中職學(xué)校的教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，在相對輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)、自主探討，進而整體提升思政課堂的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，中職思政課教師必須要采用適合中職學(xué)生的情境教學(xué)手段進行教學(xué)，這樣才能將學(xué)生引入到情境之中，使學(xué)生在獲得豐富情感體驗的同時更好地掌握相關(guān)的思想政治知識。

例如思想政治課教師可以結(jié)合思政課的特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合前文可知，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，如果教師采用純理論教學(xué)必然會引起學(xué)生的反感，進而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，中職思政教師可以借助一些多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過播放與思政教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影、圖片、動畫來吸引學(xué)生的注意力。除此之外，中職教師還可以通過講故事、實際案例分享等方式進行情境教學(xué)，將高大上的思想政治內(nèi)容同學(xué)生的實際生活有機融合起來，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）重視引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在中職思想政治課教學(xué)中采用開放式教學(xué)手段的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。鑒于此，中職學(xué)校的思政教師在授課過程中，一定要重視對學(xué)生問題探究能力的培養(yǎng)。

例如在“職業(yè)道德”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個小組從不同的視角探討職業(yè)道德的重要性，并結(jié)合實際的案例分析職業(yè)道德對職業(yè)行為的約束力。以A小組為例，該小組組員經(jīng)過一致分析后得出職業(yè)道德是職員心中的一桿秤，就如同教師在課堂授課一樣，通過各式各樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，這就是職業(yè)道德的基本內(nèi)涵。還有學(xué)生從反面案例分析職業(yè)道德的重要性，該小組以上海保姆縱火案為例，分析出如果一個人缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德，便很有可能走上違法犯罪的道路等等。教師通過這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，而且還提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

（三）借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅改變了大眾的生活方式，同時也改變了課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，教師可以憑借信息技術(shù)覆蓋面廣、傳播速度快等特點來優(yōu)化教學(xué)模式，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對知識的理解能力。中職學(xué)個性鮮明、對新鮮事物具有強烈的好奇心?；诖耍新毸颊處熆梢詫⑿畔⒓夹g(shù)引入思政教學(xué)之中。

比如教師借助生動的動畫故事、視頻等吸引學(xué)生的目光，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于思想政治理論較為復(fù)雜，教師可以借助電子思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，幫助學(xué)生梳理思政課的架構(gòu)和重難點，進而深化學(xué)生對思想政治教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

總結(jié)：中職學(xué)校作為向社會輸送技能型人才和應(yīng)用型人才的主力軍，一定要做好對學(xué)生的思想政治教學(xué)工作。基于此，中職學(xué)校的管理層和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不僅要認(rèn)識到思政教育對學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的重要性，而且要將信息技術(shù)引入思政課堂之中，通過生動有趣的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，中職學(xué)校的教師也要不斷學(xué)習(xí)先進的思想政治課授課技巧，通過提高自身的教學(xué)水平來提升思政課堂教學(xué)質(zhì)量，進一步實現(xiàn)加強中職學(xué)校思想政治理論的教學(xué)建設(shè)。

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