摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的出現(xiàn)，影響到社會的不同領(lǐng)域，高職院校也不例外。它為高職院校的教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為中心，讓其成為推動高職轉(zhuǎn)型升級和持續(xù)發(fā)展的新動力。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂建立起互聯(lián)網(wǎng)的思維方式，做到不斷地提高教學(xué)效果和課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;教育教學(xué);改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給高職教育的內(nèi)涵和發(fā)展帶來了前所未有的機遇，在其影響下，高職院校的教育理念和模式進行了新的改革和創(chuàng)新?？梢院芎玫臐M足高職院校的才人培養(yǎng)需求。學(xué)生們的信息獲取方式也隨著移動設(shè)備的普及發(fā)生變化，只要教育技術(shù)跟隨時代的腳步，才能更好的適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念陳舊

教師教學(xué)理念陳舊極大的限制了教育改革的推進。第一，存在很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，不想去做太多的創(chuàng)新，特別是年長的教師。他們管用傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂上，對待新興的事物或者教學(xué)模式和理念存在抵觸心理。覺得太過花里胡哨，和自己格格不入，無法做到提高教學(xué)質(zhì)量。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)對于教師有了進一步的能力要求，讓學(xué)生從多方面看到問題，自然會有各種各樣的問題提出，這是教師一開始沒有想到的，極易出現(xiàn)教師無法完美解答學(xué)生問題的現(xiàn)象。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，給了教師們不小的挑戰(zhàn)，教師要在現(xiàn)在知識儲備的情況下再去掌握網(wǎng)絡(luò)制作的技能，才能制作出符合學(xué)生條件的課堂內(nèi)容，做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對于教師有一定的難度。其次，教師要從傳統(tǒng)的教育角色做出轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更大限度的讓學(xué)生交流自己的想法能觀念，這對于老教師而言需要一定時間準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)成本高，教學(xué)內(nèi)容單一

以往的高職院校在講課方式上主要是上課學(xué)習(xí)，教師來講學(xué)生來聽的模式?，F(xiàn)在電子產(chǎn)品的普及，幾乎人手一部手機，這種情況下教師在沿用之前的教學(xué)模式難以吸引學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。教師在教課時，很少讓學(xué)生做到課前的預(yù)習(xí)，在沒有老師的指導(dǎo)下學(xué)生難以有自覺性去自主學(xué)習(xí)，這就使得教師在講課過程中需要把簡單的有難度的知識點都講一遍，浪費了時間還沒有效率，更不知道學(xué)生的掌握情況如何?；ヂ?lián)網(wǎng)的加入，讓老師在備課時，需要制作教學(xué)視頻。這都離補考網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用，教師能否單獨制作不說，很多地方的教學(xué)資源匱乏，無法提供完善的教學(xué)設(shè)備。這就讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合增加了難度。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)性低

新課改背景下，把學(xué)生的地位提到顯要位置，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生要在課前進行有效的自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，對知識有大體的了解和探索，這就對學(xué)生有了進一步的要求，需要提高自覺性。但是對于大部分學(xué)生來說，前期對課堂知識點沒有興趣，自然無法有效的去自主探究，沒有很好的自我管理能力，再加上網(wǎng)絡(luò)游戲的存在，讓學(xué)生的注意力無法集在課前學(xué)習(xí)上。習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)的同學(xué)，在沒有人監(jiān)督和督促的情況下自己通過看視頻來學(xué)習(xí)，是非?？菰锏模y以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合就是需要學(xué)生與學(xué)生和學(xué)生與教師之間進行充分討論，這對平時不善言辭的學(xué)生也是很大的挑戰(zhàn)，在一定情況下，會增加少部分學(xué)生對上課的恐懼。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育教學(xué)改革措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

高職院校的教學(xué)質(zhì)量受多種因素的影響，包括教學(xué)的資源、學(xué)校管理對瓶、教師的師資能力等等，另外對人才的培養(yǎng)也有著決定性作用。因此，在高職院校教育教學(xué)里，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和后期發(fā)展。這就要求教師在授課過程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變和創(chuàng)新，改掉教師成為課堂主角的模式，讓學(xué)生的作用凸顯，隨之改變對原有教育資源的使用，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大前提下，學(xué)?？梢栽诿總€不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上都以學(xué)生為主要對象，教師也要轉(zhuǎn)變往常的姿態(tài)，堅持為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，因材施教，照顧每一個學(xué)生的不同。例如在課后的作業(yè)布置上，不一定全班一份學(xué)習(xí)資料，可以針對不同學(xué)生的情況，在網(wǎng)絡(luò)上分配難度不一的作業(yè)。又或者教師可以把一些新型的教學(xué)模式及時應(yīng)用到課堂，應(yīng)用“O2O”、“T2E”等的模式可以充分發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，老師在一旁也起到了很好的引導(dǎo)和幫扶作用。

（二）優(yōu)化教師隊伍

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，高職學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量方面提高的因素有很多，只依靠原有的管理制度和政策是完全不夠的，高職院校教師也應(yīng)有跟隨時代的腳步，有現(xiàn)代化的意識，并將這一理念貫徹到實際的教學(xué)中去。在教育教學(xué)改革的道路上，要不斷提升教師隊伍的綜合教學(xué)能力，結(jié)合自身專業(yè)，和告知教學(xué)中的專業(yè)相結(jié)合，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，把教師的年齡、能力、職稱等作為構(gòu)建框架的因素。在日常教學(xué)中，要重視對教師實踐能力的培養(yǎng)，因材施教，從教師的個人實景情況出發(fā)，與高職教學(xué)的特點相結(jié)合，打造自己學(xué)校的金牌教師或者省級乃至國家的專業(yè)性教師。與此同時還要重視和社會優(yōu)秀企業(yè)的合作，不定期的邀請企業(yè)專業(yè)性職工或者很有能力的匠材進入校園，為學(xué)生們講解真正社會需要的事物，從而滿足學(xué)生對外界的期待和實操的需要。

（三）提升教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，高職學(xué)生們獲取知識的途徑多種多樣，種類繁多的學(xué)習(xí)資料可以提供給學(xué)生們學(xué)習(xí)，相比較傳統(tǒng)模式的教學(xué)，現(xiàn)在的形式更容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)模式已經(jīng)難以讓學(xué)生沉心靜氣去學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該及時作出調(diào)整，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流，把互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)相融合。眾所周知，人們的精力是有限的，保持注意力的時間也是有限的，教師需要在一定的時間內(nèi)完成制定的教學(xué)計劃，這就需要教師把教學(xué)計劃細分。例如，重視課前預(yù)習(xí)，把學(xué)生們能自己解決的問題放到網(wǎng)絡(luò)上，讓他們獨立自主的完成，把不懂或者搞不明白的知識點在課堂上交流，老師再做統(tǒng)一解答。這樣，線上和線下結(jié)合進行，很好的顧及到每個學(xué)生的差異，又能夠在課堂上節(jié)省很多時間，留出時間讓學(xué)生們自己去討論和交流，做到“師傅領(lǐng)進門”修行的還需要教師的正確引導(dǎo)。因此，教師一定要對課堂的內(nèi)容進行優(yōu)化，把繁雜的教學(xué)過程精簡，在規(guī)定的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。也讓課堂的講解更有針對性，讓學(xué)生不再注意力不集中，讓每個學(xué)生都有參與感感受到教師在解答問題時對自己的關(guān)注，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和探究精神。

結(jié)語

我們可以了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校教育教學(xué)工作需要進行全面的改革，互聯(lián)網(wǎng)雖然不能改變教育，但是可以改變教書育人教師們的模式和思維。如果沒有教育理念和教育方式的更新，在先進的技術(shù)也是“花瓶”沒有真正的用武之地。在此之外，教師還要重視加強自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，改變原有的教學(xué)思維，全面提升在互聯(lián)網(wǎng)下教學(xué)能力、應(yīng)用能力的提升，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：李娟，女，碩士研究生，北海職業(yè)學(xué)院，職稱初級，貴州省貴陽市。