杜菊芳

摘要：近年來，我國(guó)素質(zhì)教育不斷深化改革，《新課標(biāo)》的提出，對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的教育教學(xué)也提出了更高的要求。美術(shù)教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生的美術(shù)技能，更能促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用教材，積極開展創(chuàng)意繪畫，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升小學(xué)生的美術(shù)能力。本文圍繞創(chuàng)意繪畫的基本概念和特點(diǎn)，分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入創(chuàng)意繪畫的可行性，給出創(chuàng)意繪畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意繪畫;教學(xué)模式;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用

引言：

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的重要陣地，是開展創(chuàng)意教學(xué)的最佳渠道。因此，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開不同形式的教育方案，創(chuàng)意教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更加激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和潛能。創(chuàng)意教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和方法，可以為學(xué)生提供新穎的美術(shù)課程學(xué)習(xí)視角和模式，有助于學(xué)生創(chuàng)新水平的提高。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)的意義

在《新課標(biāo)》的推動(dòng)之下，小學(xué)美術(shù)課堂教育得到不斷的發(fā)展，但是仍然存在著不少問題。有一則這樣的故事：一位中國(guó)學(xué)生，移民到美國(guó)，上第一節(jié)美術(shù)課，老師要求他們畫一棵圣誕樹，這位中國(guó)小朋友的畫技讓美國(guó)教師和小朋友都很驚嘆，因?yàn)樗嫷锰窳耍鷫ι腺N的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí)，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。人家評(píng)價(jià)我們“中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差?！?為什么會(huì)出現(xiàn)這種評(píng)價(jià)呢？其主要原因有三：1、人們習(xí)慣以“像不像”來評(píng)價(jià)孩子一幅畫的好壞，他們認(rèn)為畫得“像”就是一幅好畫，卻忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，忽略了對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。2、家長(zhǎng)過早給兒童買來臨摹的畫冊(cè)，學(xué)生初學(xué)繪畫就有既定的模式，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。3、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的深度、廣度有限，有意無意地阻礙了學(xué)生開闊思路、富于聯(lián)想和善于判斷的潛能，而這些恰恰是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在新的歷史時(shí)期下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是每一位教育工作者不可推卸的歷史重任。創(chuàng)意教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，符合不同學(xué)生的成長(zhǎng)需要，具有重要的意義。

1、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

首先，從美術(shù)學(xué)科本身而言，其藝術(shù)特征與人們從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，有助于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。其次，培養(yǎng)和發(fā)展想象創(chuàng)造能力是美術(shù)學(xué)科的重要任務(wù)之一，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣，能夠挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)其靈感。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的養(yǎng)成與提升，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生在繪畫時(shí)不僅要靠自己的想象力和繪畫水平，更需要大腦、手、眼睛的密切配合來進(jìn)行創(chuàng)作。在以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師更加傾向于讓學(xué)生臨摹和照物作畫，要求學(xué)生做到臨摹得一模一樣。這樣只求相似的繪畫是沒有感情的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失繪畫的樂趣。創(chuàng)意繪畫教學(xué)，不僅要求學(xué)生要有繪畫技術(shù)，更重要的是要求學(xué)生在繪畫中要傾注自己的情感。這樣的教學(xué)，才能提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的綜合感知力。

3、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)深入了解教材內(nèi)涵，重視學(xué)生課堂主體的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)的想法和見解都很獨(dú)特，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，充分開發(fā)學(xué)生潛能，從而通過更好地進(jìn)行因材施教，來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施創(chuàng)意繪畫的具體策略

1、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)意繪畫

教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，要注重營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的美術(shù)技能。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為創(chuàng)意繪畫奠定基礎(chǔ)。輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的必要前提，小學(xué)美術(shù)教師要在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的教學(xué)困境，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)創(chuàng)意繪畫教學(xué)的順利完成。比如四年級(jí)的《四季的色彩》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是在教學(xué)中可以讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？同學(xué)喜歡哪些顏色？學(xué)生們各種顏色的衣物和文具。通過觀察，同學(xué)們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來教室里竟然有這么多美麗的顏色，再讓學(xué)生們觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)生活的世界真是五彩繽紛，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們生活中一年四季的大自然，有著什么樣的變化？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。然后讓學(xué)生，把這些美麗的顏色用顏料調(diào)出來。

2、創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和角度

學(xué)生的創(chuàng)作是需要靈感和啟發(fā)的。我們?nèi)绻髮W(xué)生只是千篇一律地從一個(gè)角度對(duì)事物進(jìn)行繪畫，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。人們總是喜歡接觸新鮮的事物，學(xué)生更不例外。他們對(duì)未知的東西充滿著強(qiáng)烈的好奇心。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要注意更新繪畫的內(nèi)容，和繪畫的角度。

3、手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技發(fā)展的日新月異，信息時(shí)代背景對(duì)小學(xué)生的思維產(chǎn)生了很大的影響，他們不再滿足于一味的接受現(xiàn)有的知識(shí)，也不再滿足于單一的教學(xué)方式，他們希望通過不斷地創(chuàng)新和質(zhì)疑來認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而完善自己。教師要全面了解新時(shí)期小學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，提升手腦協(xié)調(diào)能力，僅為激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如《小扇子》教學(xué)。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生貼近與生活的聯(lián)系，將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和操作技能應(yīng)用在設(shè)計(jì)制作中，進(jìn)而達(dá)到提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)設(shè)計(jì)技巧與創(chuàng)造能力的目的。在課上將精心準(zhǔn)備的課件展示出來并通過解說讓學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期的扇子，既開闊了眼界又豐富了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生直觀的了解扇子的歷史和文化。接著讓同學(xué)親手制作小扇子，再次吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的制作興趣。在與學(xué)生的交流中啟發(fā)學(xué)生從生活中找出適合制作扇子的圖案和廢舊材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活的習(xí)慣。通過如何制作一個(gè)與眾不同的扇子這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊看、邊觀察和邊思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究精神，提高學(xué)生觀察事物和分析、解決問題的能力。

4、啟發(fā)想象，創(chuàng)意繪畫

創(chuàng)意被稱為想象后的成果，而創(chuàng)意繪畫就是讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力完成繪畫的過程。小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫時(shí)，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入想象，讓學(xué)生將生活中的細(xì)節(jié)和教材中的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并加入自己的想象力，將畫作完成。

三、在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)的具體策略

1、更新教學(xué)觀念及教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)在教學(xué)中必須要以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)技巧，促使他們能夠自由傳達(dá)自身想要表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，美術(shù)教師在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，并引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生知識(shí)面及視野獲得不斷地豐富與拓展。在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問題，端正自己的工作態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容的主觀能動(dòng)性，避免學(xué)生因?yàn)槠茖⒚佬g(shù)與音樂當(dāng)作可有可無的課程，只有這樣才能真正達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的。

2、同課異策化

由于每個(gè)人的個(gè)性都各不相同，在實(shí)踐活動(dòng)中往往都會(huì)表現(xiàn)為一種特定心理素質(zhì)，這也造成了人與人之間的差異性，也是由于這些“元素”的存在組成了我們現(xiàn)在五彩繽紛的世界，而世界也因此而精彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力、氣質(zhì)及動(dòng)力等就是學(xué)生個(gè)性化的主要表現(xiàn)。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性化差異，具體問題具體分析，從而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，既符合新課改要求的“因材施教”，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。從美術(shù)特性方面來講，美術(shù)也是一種藝術(shù)，既源于生活，又高于生活，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，也正是這些因素才組成了我們現(xiàn)在熟知的現(xiàn)實(shí)主義。很多藝術(shù)家在早期都受現(xiàn)實(shí)主義的影響，再加上其他因素的影響，由此轉(zhuǎn)向了印象主義，這也是一個(gè)由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的過程。而美術(shù)學(xué)科則是一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)做得再好，也會(huì)因?yàn)閷?shí)際的課堂學(xué)習(xí)變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。一個(gè)美術(shù)教師通常都會(huì)在多個(gè)班級(jí)任課，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有所不同，因此，必須要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。而“同課異策化”的施行，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使不同班級(jí)的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。

3、善評(píng)價(jià)體制，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，給予學(xué)生作品評(píng)價(jià)，也是一個(gè)非常重要的教學(xué)步驟，在教師對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注意不要用專業(yè)的眼光去看待學(xué)生的作品，要用心去感受學(xué)生的作品，因?yàn)閷W(xué)生的作品可能不成熟、不完美，但是他們的作品能夠充分地表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心世界，所以教師在給予學(xué)生評(píng)語時(shí)，應(yīng)該多注重觀察學(xué)生作品所表達(dá)的內(nèi)心感受。此外，除了教師評(píng)價(jià)之外，教師還要組織學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓每一名同學(xué)都展示自己的作品，讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，同時(shí)，教師還要將每個(gè)同學(xué)的不足之處進(jìn)行記錄，然后在日后的教學(xué)中對(duì)癥下藥。

4、多樣化教學(xué)導(dǎo)入，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)代的需求，一味地追求成績(jī)而忽視過程的培養(yǎng)只會(huì)讓教育的發(fā)展止步不前。為了讓學(xué)生全面的發(fā)展，在教學(xué)導(dǎo)入上就要注重多樣化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重多樣化的教學(xué)導(dǎo)入模式，可以有效地開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)意思維，為學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如可以創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)行游戲互動(dòng)等，以此來幫助學(xué)生更好地發(fā)揮想象的空間，對(duì)事物進(jìn)行全面的思考。此外，教師也要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況正確的導(dǎo)入教學(xué)。例如，如果教師面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生，那么在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)就要考慮到四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展階段和心理特點(diǎn)。四年級(jí)屬于低年級(jí)向高年級(jí)過渡的階段，他們的創(chuàng)意思維能力可能已經(jīng)形成了一部分，所以在美術(shù)教學(xué)中，要注意不能再像低年級(jí)那樣過于表面，同時(shí)也不能過于復(fù)雜，學(xué)生可能難以接受。教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的復(fù)雜化，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)，思維能力也可以進(jìn)一步的提升。多樣化的教學(xué)導(dǎo)入不僅可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以加以創(chuàng)新，比如鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自己創(chuàng)新，擺脫教材知識(shí)的束縛，給學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)意思維的空間。教師可以提供一個(gè)物品，讓學(xué)生完成一個(gè)創(chuàng)作。除此之外，還可以給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品展示在課堂上并說出自己的創(chuàng)作心得，這對(duì)學(xué)生來說，會(huì)受到很大的鼓舞。為了更加具有真實(shí)性，教師也可以改變教室內(nèi)的布局，模仿展覽室的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生身臨其境。這些多樣的教學(xué)形式都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)導(dǎo)入形式的多樣化，要求教師做一個(gè)稱職的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師要為他們指引方向。小學(xué)生的思維往往具有更大的創(chuàng)造性，因?yàn)樗麄兊纳铋啔v、知識(shí)層面掌握的很少，所以，他們不具備任何的思想包袱，有很強(qiáng)的可塑造性。美術(shù)對(duì)于小學(xué)生來說，正是他們想象力的體現(xiàn)。

結(jié)語：

總之，小學(xué)生處在發(fā)展的時(shí)期，教師要巧妙地應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。美術(shù)學(xué)科本身具備一定的優(yōu)勢(shì)，可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)中要少干預(yù)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)意獨(dú)立性在美術(shù)課堂上飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀貞途.小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)意教學(xué)初探[J].華夏教師，2018（18）：76.

[2]竇玉敏.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2014（08）：208.

[3]劉瑩.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)研究[J].新校園：上旬刊，2014（3）：169.