魏月霞

摘要：教育歸根結(jié)底就是對人的感化，而要想全面、細(xì)致地了解學(xué)生，并針對學(xué)生思想行為的偏差對癥下藥，并為學(xué)生樹立健康的情感價值引導(dǎo)，則需要依靠教學(xué)實(shí)踐活動的創(chuàng)新與完善，這其中班級主題活動就是落實(shí)教育目標(biāo)的重要途徑，而將學(xué)科教育與班級主題活動相結(jié)合，則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高實(shí)踐活動效果的重要思路?；诖?，本文從語文教學(xué)下的班級主題活動行動，根據(jù)高年級小學(xué)生的主體發(fā)展要求，分析教學(xué)實(shí)踐意義，探究相應(yīng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);班級主題活動;行動策略

引言：班級主題活動是圍繞一個教育主題，有目的、有計(jì)劃、有組織地對班集體成員開展自我教育活動。由于班級主題班會的主題明確、形式豐富、內(nèi)容新穎等特點(diǎn)，吸引了廣大師生的踴躍參與，而相關(guān)的理論研究與實(shí)踐探索也不斷發(fā)展完善。目前，在小學(xué)生教育培養(yǎng)中，班級主題活動課程化成為課程改革的重要趨勢，在小學(xué)語文教學(xué)背景下，如何組織學(xué)生圍繞一定的課程主題，展開豐富的實(shí)踐活動，并將學(xué)校德育工作要求與小學(xué)語文課程到具體培養(yǎng)目標(biāo)相融合，則成為教師教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)下的班級主題活動實(shí)踐意義

在小學(xué)高年級語文教學(xué)下班級主題活動行動研究，有利于推進(jìn)班主任工作理念的轉(zhuǎn)變，磨煉班主任的工作能力，促使班主任兼顧語文教學(xué)與班級管理，并結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的主體特征滲透更加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)理念;有利于深化語文學(xué)科的課題研究，結(jié)合語文課程改革形成更加符合學(xué)生發(fā)展要求的班會課程標(biāo)準(zhǔn)，提高班級集體活動的實(shí)際效果，提升班級管理水平和質(zhì)量;有利于班級管理文化的創(chuàng)新發(fā)展，在語文教學(xué)下展開班級主題活動，班主任不僅是語文教師也是班主任，因此，在活動設(shè)計(jì)中需要在學(xué)校德育培養(yǎng)目標(biāo)與語文課程培養(yǎng)目標(biāo)中找到平衡，并圍繞學(xué)生發(fā)展摸索適合班級氛圍的長效發(fā)展機(jī)制，并逐漸形成特色化的班級文化;有利于最大限度展現(xiàn)班級主題活動的育人功能，在傳統(tǒng)班級活動設(shè)計(jì)中，主題設(shè)計(jì)相對寬泛，學(xué)生參與活動的過程中缺乏目標(biāo)引導(dǎo)，對于活動主題的理解與踐行存在偏差，難以形成理想的德育培養(yǎng)效果，而在語文教學(xué)背景下，班主任可以結(jié)合語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)更加明確的活動主題，并依托教材引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐參與，從而提升德育培養(yǎng)效果;有利于推動班級主題活動的創(chuàng)新發(fā)展，形成新思路、新模式，并結(jié)合學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)效果，德育發(fā)展水平探究更加有效的語文德育途徑;有利于班主任落實(shí)校本教育理念，并結(jié)合語文課程發(fā)展需要形成更加實(shí)用的班級主題活動方案。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)下的班級主題活動行動策略

（一）深入教材研究，明確活動主題

在語文教學(xué)下的班級主題活動行動，與傳統(tǒng)意義上的主題班會等實(shí)踐活動存在一定差異，而圍繞語文課程確定活動主題，設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，落實(shí)實(shí)踐目標(biāo)則是班主任在活動設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。部編版語文教材在各單元內(nèi)容編寫過程中已經(jīng)形成了明確的主題，班主任在教學(xué)研究中應(yīng)依托教材，對主題進(jìn)行提煉與調(diào)整，例如通過對部編版五六年級教材的梳理與整合后，教師依托五年級上冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“與書為友”的活動主題;結(jié)合五年級下冊第二單內(nèi)容確定了“走進(jìn)中國古典名著”的活動主題;結(jié)合五年級下冊第二單內(nèi)容確定了“保護(hù)世界文化遺產(chǎn)”的活動主題等等。這樣在活動設(shè)計(jì)中，教師則可以結(jié)合語文綜合實(shí)踐活動的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對主題活動的內(nèi)容與形式進(jìn)行實(shí)踐方案。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

班級主題活動的有效開展，需要班主任的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和學(xué)生的有效配合，因此，如何利用新穎有趣的活動內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，則是班主任在行動研究中需要重點(diǎn)思考的問題。在課程改革背景下，情境教學(xué)方法的應(yīng)用逐漸受到重視，因此，班主任應(yīng)根據(jù)語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，將情境融入到學(xué)生的主題活動參與中來，以吸引學(xué)生的主動參與。例如在學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》等課文后，教師設(shè)計(jì)了以“走進(jìn)世界文化遺產(chǎn)”為主題的班級活動，在班會上，教師利用多媒體資料學(xué)生提供了紀(jì)錄片《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》的相關(guān)片段，生動的畫面為學(xué)生營造了濃厚的文化氛圍，其中一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)深深地吸引了學(xué)生，并為學(xué)生進(jìn)一步展開實(shí)踐活動，探究非遺文化提供了強(qiáng)烈的動機(jī)。

（三）規(guī)劃行動過程，促進(jìn)活動落實(shí)

班級主題活動行動過程實(shí)踐涉及到主動因素，班主任在實(shí)踐安排中如果沒有實(shí)現(xiàn)對各個因素的有效協(xié)調(diào)，必然會導(dǎo)致行動方案漏洞百出，使得學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)散漫、拖沓等問題，影響活動目標(biāo)的落實(shí)。針對此，在語文教學(xué)背景下，班主任應(yīng)結(jié)合課程主題合理設(shè)計(jì)行動過程，形成具體可行的實(shí)踐方案，提高活動的實(shí)踐效果。例如在“走進(jìn)中國古典名著”的活動主題設(shè)計(jì)中，班主任在行動規(guī)劃中設(shè)計(jì)了準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，即明確教師與學(xué)生在活動開始前應(yīng)做好的前期準(zhǔn)備，并形成了活動目標(biāo)、活動重難點(diǎn)、課堂類型等;在活動過程中則對學(xué)生的課外名著閱讀提出具體要求，并滲透閱讀指導(dǎo)方法，從而推進(jìn)閱讀主題活動的有序開展;最后在總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，班主任與學(xué)生一同結(jié)合課程目標(biāo)的落實(shí)情況加以評價，以檢驗(yàn)主題活動方案的實(shí)踐效果。

（四）滲透德育理念，落實(shí)育人目標(biāo)

班級主題活動開展的主要目標(biāo)的落實(shí)立德樹人的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，因此，在語文教學(xué)過程中，班主任應(yīng)打破語文課程教學(xué)目標(biāo)的局限性，從德育教育的角度實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了《慈母情深》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》等文章后，教師設(shè)計(jì)了“感恩父母”的班級主題活動，并在活動目標(biāo)設(shè)計(jì)中融入了德育內(nèi)容，即從生活中感知父母對自己的點(diǎn)滴之愛，激發(fā)對父母的感恩之情;在活動中合理分工、相互幫助，提高團(tuán)隊(duì)合作精神等，同時結(jié)合實(shí)踐活動過程，觀察評價學(xué)生的表現(xiàn)，以促使學(xué)生在語文主題活動的參與中提升思想道德品質(zhì)。

（五）加強(qiáng)學(xué)科整合，豐富實(shí)踐內(nèi)容

小學(xué)高年級語文教學(xué)下的班級主題活動的開展，不僅需要教師從語文學(xué)科入手，形成明確的活動主題，還應(yīng)注重課外延伸，與其學(xué)科進(jìn)行溝通與整合，建立實(shí)踐聯(lián)系，充實(shí)實(shí)踐活動內(nèi)容，提高班級主題活動效果。語文作為一門人文性學(xué)科，與音樂、雕刻、繪畫、書法等多門藝術(shù)學(xué)科存在密切聯(lián)系，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持開放性理念，結(jié)合班級主題活動要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行構(gòu)建，例如在以“走進(jìn)書法”的主題活動中，教師結(jié)合語文課程教學(xué)中對學(xué)生傳統(tǒng)文化提出的要求，完善主題內(nèi)容，增加學(xué)生的書法練習(xí)與展示環(huán)節(jié)，從而拓寬學(xué)生的文化視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)主題活動的拓展與延伸，以提高主題活動實(shí)踐效果。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)高年級語文教學(xué)背景下，教師深入分析班級主題活動對學(xué)生的教育意義，并根據(jù)課程改革趨勢促進(jìn)班級主題活動的課程化發(fā)展，即深入教材研究，明確活動主題;構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;規(guī)劃行動過程，促進(jìn)活動落實(shí);滲透德育理念，落實(shí)育人目標(biāo);加強(qiáng)學(xué)科整合，豐富實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)班級主題活動的持續(xù)發(fā)展，提高語文教學(xué)實(shí)踐效果。

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