常宗振

摘要：通過(guò)對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出體育教學(xué)改革的必然性，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的迫切性;學(xué)校體育是素質(zhì)教育、終身體育教育的重要組成部分，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，發(fā)展其創(chuàng)造能力，學(xué)校體育教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放到重要位置。結(jié)果表明通過(guò)思想觀念的轉(zhuǎn)變，改革傳統(tǒng)體育課的模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引入具有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容努力給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性就能充分發(fā)揮出來(lái)，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生.

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)造力的人才是高等教育的歷史使命，是每一個(gè)包括體育教師在內(nèi)的教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維。青少年時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)期，因此如何充分發(fā)揮體育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在體育教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力，是值得探討的課題，本文就此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。

1.研究對(duì)象

將2018級(jí)八個(gè)教學(xué)班分為：實(shí)驗(yàn)組4個(gè)班，共124人（其中男60人女64人）其余4個(gè)班為對(duì)照組，共125人（其中男58人女67人）。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各項(xiàng)指標(biāo)無(wú)顯著差異。

2.研究指標(biāo)與方法

2.1.研究指標(biāo)

2.1.1.創(chuàng)新思維指標(biāo).包括思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。

2.1.2.身體素質(zhì)指標(biāo).包括50m跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、800m跑（女）、1000米跑（男）。

2.1.3.體育課成績(jī).包括平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)（帶準(zhǔn)備操、課間操、游戲編排與創(chuàng)新、臨時(shí)裁判、課堂比賽）

2.2.研究方法

文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2.3.研究時(shí)間

2018年8月至2020年1月，歷經(jīng)三個(gè)學(xué)期。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

3.1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

對(duì)照組按照教學(xué)大綱，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行常規(guī)教學(xué);實(shí)驗(yàn)組根據(jù)創(chuàng)造性教育原理及創(chuàng)造性思維的科學(xué)基礎(chǔ)，力圖發(fā)揮體育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，采用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力的教學(xué)方法。

3.2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

3.2.1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中注重運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的示范動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣，使其不叫而至、不推而動(dòng)，從而為其創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

3.2.2.觀察是思維的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。準(zhǔn)確觀察是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的重要前提條件。在球類(lèi)教學(xué)中，我們將實(shí)驗(yàn)組學(xué)生2-3人分成一組進(jìn)行練習(xí)，在聯(lián)系過(guò)程中要求學(xué)生互相觀察、互相糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、分析錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因。

3.2.3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)想象潛能，想象力是創(chuàng)造性思維的“觸角”，想象可以使思維的觸角伸向信息庫(kù)的各個(gè)角落，從而增加解決問(wèn)題的可能性。

3.2.4.注意左側(cè)肢體練習(xí)，開(kāi)發(fā)右腦潛力。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時(shí)，充分利用教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重開(kāi)發(fā)右腦的潛能。

3.2.5.加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)展思維，也稱(chēng)分散思維、秋異思維。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出訓(xùn)練人的發(fā)散思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種方法，并認(rèn)為流暢性（F1）、（F2）和獨(dú)創(chuàng)性（O）構(gòu)成了發(fā)散思維的三個(gè)維量。這三個(gè)維量也是創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。從思維角度來(lái)看，創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程也是創(chuàng)造性思維的過(guò)程，在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中發(fā)散思維占主導(dǎo)地位。所以，我們通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高其創(chuàng)造力。

3.2.6.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力

3.2.6.1讓學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)編徒手操。把編徒手操的原則、方法講給學(xué)生，要求實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自己去創(chuàng)編動(dòng)作，在每次課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分安排一名學(xué)生帶準(zhǔn)備操。

3.2.6.2嘗試讓學(xué)生自編游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，又要照搬已學(xué)過(guò)的游戲，要?jiǎng)幽X筋創(chuàng)編出具有新意、活潑有趣的游戲活動(dòng)。在此過(guò)程中。在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)幫助。

4.結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1、表2。表中的注釋符號(hào)含義分別是：①實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的差異比較：：“*”代表P<0.01。②實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組被試差異比較：“△”代表P<0.05，“△△”代表P<0.01.

4.1.創(chuàng)造性思維指標(biāo)比較。

結(jié)果顯示，思維的流暢性、變通性、創(chuàng)造性方面，男女實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比都存在顯著性或非常顯著性的差異;男女創(chuàng)造性思維實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后均有非常顯著的提高。

2.男、女耐力成績(jī)分別為1500m跑和800m跑成績(jī)。

4.2.身體素質(zhì)指標(biāo)比較。

結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)后男、女生實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)身體素質(zhì)均有非常顯著的提高，與對(duì)照組相比，立定跳遠(yuǎn)、1500m跑（男）、800m跑（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）均有非常顯著的提高，表明實(shí)驗(yàn)有利于提高身體素質(zhì)。3）體育課成績(jī)比較。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組的體育理論知識(shí)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)實(shí)踐成績(jī)明顯高于對(duì)照組。這說(shuō)明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)基礎(chǔ)意義，注重發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，所以掌握知識(shí)、技能更快更牢，實(shí)踐水平也隨之提高。

5.結(jié)論與建議

5.1.結(jié)論

5.1.1.創(chuàng)造性思維是人們共有的潛能，在合理的教育和培養(yǎng)下能在每個(gè)人身上得到發(fā)展。

5.1.2.作為教師應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，創(chuàng)設(shè)適宜的條件，營(yíng)造一種非評(píng)價(jià)的安全氣氛，采用發(fā)散式的提問(wèn)方式，給學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

5.2.建議

5.2.1.學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的開(kāi)拓型人才。

5.2.2.從某種意義上說(shuō)，創(chuàng)造活動(dòng)是一種創(chuàng)造性地組織知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。一定的創(chuàng)造性思維能力只有與一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能形成對(duì)特定問(wèn)題的研究能力，也才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。所以在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力的教學(xué)中，不能忽視“雙基”教學(xué)。

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