和菲

摘要：自主合作探究學(xué)習(xí)模式是教學(xué)改革背景下提出的能夠突出學(xué)生主體地位具有積極意義先進(jìn)教學(xué)模式，該模式下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，在此期間學(xué)生這一個(gè)體掌握知識(shí)與發(fā)展能力，之后具備自我效能感。有了自我效能感之后不再產(chǎn)生趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性，至此會(huì)著重增加時(shí)間和注意力的分配始終自覺(jué)積極投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，大腦處于興奮狀態(tài)，思維進(jìn)一步拓展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提升，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);自主合作探究;學(xué)習(xí)模式

前言：

身為一名從事教育的專業(yè)人員教師要進(jìn)一步順應(yīng)教學(xué)改革，保證自己的行為一貫落實(shí)先進(jìn)思想。教師要做的工作第一步是消除以往模式的痕跡，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的使用自主合作探究學(xué)習(xí)模式。為了做好教學(xué)工作更為了學(xué)生能夠如預(yù)期那般進(jìn)一步發(fā)展教師要結(jié)合本班級(jí)學(xué)生學(xué)情制定自主合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)制定之后教師為保學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)自身認(rèn)認(rèn)真真做工作，針對(duì)問(wèn)題提出解決措施，以此提高語(yǔ)文教學(xué)成效。

1初中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)模式實(shí)施的必要性

真正有效的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施需要以自主合作探究學(xué)習(xí)模式為依托，該項(xiàng)模式的實(shí)施具有必要性。要知道，良好結(jié)果的呈現(xiàn)必將有一個(gè)好的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)量的積累之后才能質(zhì)化，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)不外乎于此。教學(xué)實(shí)踐表明一言堂只會(huì)禁錮學(xué)生的心靈，不利于學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展性學(xué)力。學(xué)生受應(yīng)試教育的束縛產(chǎn)生本本主義，對(duì)教師提出的答案深信不疑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中根本沒(méi)有提出疑問(wèn)和懷疑的意識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中缺乏個(gè)體見(jiàn)解，難以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)到真東西。新課程改革持久而深入，新的教學(xué)大綱進(jìn)一步制定，大綱指出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。若能力的培養(yǎng)與提升只停留在口頭未免過(guò)于形式化，與教學(xué)大綱所提出的要求不對(duì)應(yīng)，應(yīng)用自主合作探究學(xué)習(xí)模式意在為學(xué)生能力的促進(jìn)與提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有積極意義。教師有必要進(jìn)行初步嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同討論和思考，保證學(xué)生獨(dú)立或與他人交流討論后掌握解決辦法。

自主合作探究學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間雖不長(zhǎng)，但是其優(yōu)勢(shì)已經(jīng)充分顯現(xiàn)出來(lái)。在該模式下學(xué)生有了新的變化，即學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一過(guò)程中能夠在教師布置教學(xué)任務(wù)后及時(shí)做出反應(yīng)，個(gè)體能夠自覺(jué)有序，探究行為具有持久性，在這一期間始終發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)性構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，之后掌握知識(shí)。采用自主合作探究學(xué)習(xí)模式是新課程改革提出的新的要求，為了使當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)良好的教學(xué)局面，從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教師有必要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)探究，該學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

2初中語(yǔ)文課堂自主合作探究學(xué)習(xí)模式淺析

教師要始終秉承一切為了學(xué)生發(fā)展原則，加以貫之運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)探究模式，在教學(xué)過(guò)程中賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，做到不壓抑學(xué)生個(gè)性行為，這是語(yǔ)文教學(xué)狀況改進(jìn)必須要做的事情，具有實(shí)際意義。教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式定為教學(xué)主題模式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各項(xiàng)行之有效的策略來(lái)提升學(xué)生的自主合作能力與機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生參與到合作中，讓更多的學(xué)生通過(guò)這一學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高?，F(xiàn)實(shí)中教師要做的工作還有很多，下面本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析自主合作學(xué)習(xí)模式與初中語(yǔ)文高度融合所要做出的工作準(zhǔn)備，就此問(wèn)題展開討論。

2.1構(gòu)建趣味課堂

當(dāng)課堂不具有足夠吸引力，缺少趣味性時(shí)對(duì)新興事物較為感興趣的初中階段學(xué)生無(wú)法投入精力于自主合作探究學(xué)習(xí)中去。要知道，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自我所探究是建立在主觀意愿上的，若可能與學(xué)生預(yù)想不一致其會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，影響總體學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要始終堅(jiān)持有用、有趣、有效三大原則才能保證學(xué)生持續(xù)投入，才能保證實(shí)效。趣味性課堂的構(gòu)建是教師所要做的第一步，教師可以根據(jù)此階段學(xué)生的年齡特征有意識(shí)采用多媒體教學(xué)法情境創(chuàng)設(shè)法，使學(xué)生具備主觀意愿，在參與教師組織的活動(dòng)中積極性進(jìn)一步增強(qiáng)。趣味性課堂構(gòu)建要注重幾方面，必須要保證方法使用的合理性和教學(xué)安排的科學(xué)性，只有這樣才能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，確保學(xué)生從原有的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在講授《皇帝的新裝》時(shí)教師為構(gòu)建趣味課堂要避免使用傳統(tǒng)講授法，可以有針對(duì)性的采用話劇表演的方式，確保學(xué)生在話劇表演中加深對(duì)文章知識(shí)的理解與把握。在教師的有意安排下學(xué)生被吸引，主動(dòng)參與其中。為了呈現(xiàn)良好的表演效果學(xué)生會(huì)進(jìn)一步分析探究，語(yǔ)文學(xué)習(xí)因此變得更加有效。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主探究

模式的應(yīng)用是為了讓學(xué)生這一主體有更好的發(fā)展，若整個(gè)過(guò)程中脫離主體這一工作缺乏意義。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生至于實(shí)際自主探究教師要做好角色與職責(zé)的統(tǒng)一，堅(jiān)持扮演好學(xué)生能力促進(jìn)者這一角色。初中階段學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望，教師針對(duì)此種情況采用言語(yǔ)技巧鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中大膽探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我努力發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，使之具備分析解決問(wèn)題的能力。教師要對(duì)所講述內(nèi)容進(jìn)行設(shè)謎處理，又或是聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起時(shí)學(xué)生才愿意增加注意力分配，會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，自覺(jué)進(jìn)行自主探究合作效果較佳。

2.3合理劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組探究

為了確保學(xué)生能夠自主合作探究教師應(yīng)當(dāng)為其提供相應(yīng)的條件，例如將全班學(xué)生分為若干小組，以小組方式為依托，進(jìn)一步增強(qiáng)組員的自主合作能力。小組創(chuàng)建有著現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)當(dāng)落實(shí)在行動(dòng)中。然而現(xiàn)實(shí)與預(yù)期之間具有一定的差異，教師方面沒(méi)有過(guò)多關(guān)注小組設(shè)置，使得學(xué)生學(xué)習(xí)合作流于形式，模式的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)?；谶@種情況教師要引起高度重視，結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)一步做出工作安排。教師設(shè)置諸多學(xué)習(xí)小組，保證人員設(shè)計(jì)的合理性。在小組成員劃分上教師不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地加入學(xué)生性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、文學(xué)素養(yǎng)等各參考因素，以便這些學(xué)生能夠在實(shí)際過(guò)程中交流學(xué)習(xí)心得和感受。學(xué)生交流的過(guò)程就是思維碰撞的過(guò)程，在這一期間學(xué)生發(fā)展思維，能夠有所得、有所獲，具有積極意義。學(xué)生水平有限，因水平限制反復(fù)領(lǐng)悟揣摩卻始終不得法，教師要避免設(shè)置過(guò)難的問(wèn)題，避免學(xué)生因知識(shí)空白減少探究行為。

3結(jié)束語(yǔ)

目前在初中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究模式的應(yīng)用存在例如學(xué)生學(xué)習(xí)合作流于形式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高等一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響模式應(yīng)用效果?；谑褂们闆r，教師應(yīng)當(dāng)就如何提高在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)模式，解決目前存在的突出問(wèn)題進(jìn)行思考。教師要制定行之有效的策略最大限度的發(fā)揮自主合作探究模式的價(jià)值，確保初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉磊.初中語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)模式探析[J].華夏教師，2018（20）：49-50.

[2]王曉磊.初中語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)模式探析[J].華夏教師，2018，No.104（20）：49-50.