曾利國

摘要：數(shù)學(xué)這一科目在初中的課程中占據(jù)著十分重要的地位，作為初中數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該加大對數(shù)學(xué)學(xué)科的鉆研，也應(yīng)該要意識到因為農(nóng)村教育條件的限制而帶來不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并從中尋求解決方案。農(nóng)村地區(qū)因為跟不上快速發(fā)展的時代信息技術(shù)，使得許多教學(xué)設(shè)備不能普及到與城市同等的地步，在客觀條件上給教學(xué)帶來了一定的阻礙，也對在農(nóng)村教學(xué)的我們賦予了更艱巨的教學(xué)任務(wù)，因此針對性的教學(xué)小策略研究就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

落后的教育設(shè)備和環(huán)境更多體現(xiàn)在會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣下降，從而導(dǎo)致教學(xué)不能順利進(jìn)行。一個好的教師，往往可以克服外在的不利條件，創(chuàng)造更好的教學(xué)方針進(jìn)行彌補設(shè)備的不足，甚至達(dá)到教學(xué)效果更加出色的水準(zhǔn)，這也是我們所要爭當(dāng)?shù)暮冒駱印Ｎ覀儜?yīng)該學(xué)會更加傾聽學(xué)生的意見，并對提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做出相關(guān)有效的策略。

一、讓學(xué)生擁有主動權(quán)

城市的學(xué)生往往擁有良好的家庭條件和成長環(huán)境，這可以讓他們享受到良好教育資源的同時也養(yǎng)成活潑開朗、善于展示自我的性格，而農(nóng)村的學(xué)生則正好相反，他們往往并不懂得如何放開自我去表達(dá)，并以內(nèi)斂的性格為主，就不利于我們在課堂上的教學(xué)，在互動性與激發(fā)他們的主動性的效果上大打折扣。雖然我們需要面對農(nóng)村孩子因為特殊的農(nóng)村環(huán)境而養(yǎng)成的害羞性格的事實，但是我們可以通過自己對教學(xué)的探索和不斷努力，去贏得他們的信任與依賴，并鼓勵他們學(xué)會在課堂上做到獨立思考和表達(dá)自己的觀點，把課堂大膽看作自己的舞臺，并在其中發(fā)揮能動性的作用。

學(xué)生在課堂上擁有主動性之后，可以使課堂的氛圍變得更加融洽，進(jìn)一步幫助了教師創(chuàng)造了良好傳授初中數(shù)學(xué)的平臺，給教學(xué)帶來了很大程度上的方便，更多的交流與角色轉(zhuǎn)變也可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，使老師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的同時，也能收獲教學(xué)美好氛圍的欣慰感。同時身為初中數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該通過一些特定的教學(xué)手段，使學(xué)生可以愛上初中數(shù)學(xué)這門課，讓興趣可以帶領(lǐng)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中得到知識儲備的提升和對數(shù)學(xué)的實際運用有自己的見解，起到教學(xué)的實用性的作用。老師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，通過做游戲、布置獎勵任務(wù)來吸引學(xué)生擁有對初中數(shù)學(xué)科目的興趣，并學(xué)會在學(xué)生發(fā)言的時候做好傾聽和引導(dǎo)示范，爭取讓每個孩子都能成功參與進(jìn)來，讓學(xué)生可以在一次次的主動中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘和有趣之處，從而對初中數(shù)學(xué)知識變得更加親近，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如我們在教學(xué)《二元一次方程》這門課的時候，我們就可以先做一個課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，在課堂上幫助學(xué)生很好地引入到這門課中，把整體方程進(jìn)行劃分，從劃分的小塊中一步步組建從而進(jìn)行完整的教學(xué)，在理論的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束的時候，讓學(xué)生積極發(fā)表自己可以舉出的具體方程例子并給予肯定，并盡量做到給學(xué)生輪流發(fā)言的機(jī)會，多鼓勵內(nèi)斂性格的學(xué)生進(jìn)行課堂回答，并對主動回答問題的學(xué)生不論對錯，都設(shè)置了相應(yīng)的獎項，借此鼓勵他們都能成為課堂的小主人，保證課堂的良好氛圍和教學(xué)的進(jìn)一步順利開展。

在這樣的教學(xué)下，我們可以做到良好地激發(fā)起學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的興趣并對數(shù)學(xué)知識的吸收也起到一定的幫助，可以讓學(xué)生更好地展示自我，在一次次鼓勵中滿滿進(jìn)步，在一次次思考中遨游初中數(shù)學(xué)知識的海洋，起到初步的教學(xué)任務(wù)的階段性成功。

二、教師提升教學(xué)手段

作為老師，我們在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)上切不可馬虎大意，也不可隨波逐流，僅僅就按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段按部就班，而沒有按照學(xué)生的實際吸收數(shù)學(xué)知識的程度和教學(xué)的具體效果進(jìn)行教學(xué)的探索。在具體的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該對初中數(shù)學(xué)教材上進(jìn)行深入的研究，并嘗試用更好的教學(xué)方法把它們帶給學(xué)生，并使學(xué)生可以在很大程度上良好理解，才能做到基礎(chǔ)的成功教學(xué)，在這個基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該多做模擬課堂，根據(jù)真實的教學(xué)效果的反饋而多做對教學(xué)工作多做反思，在實際有的問題上做到良好意識并積極的及時改進(jìn)，保證教學(xué)不僅僅是老師上完書本上的具體內(nèi)容，而是更主動是否運用了適宜的教學(xué)手段，學(xué)生對于我們的教學(xué)方法是否可以良好適應(yīng)。我們可以多多詢問學(xué)生和前輩的意見，虛心接受各方的意見，這不但可以拉近和學(xué)生的距離，打破墨守成規(guī)結(jié)界分明的師生關(guān)系，更能提升自己在初中數(shù)學(xué)這個領(lǐng)域上的教學(xué)精神，起到一舉兩得的實際效果。

作為初中數(shù)學(xué)的教師，我們要注重提升我們的實際教學(xué)手段，讓更適宜的教學(xué)方法可以保證呈現(xiàn)出更好的教學(xué)課堂，也能確保學(xué)生在良好吸收知識的前提下對學(xué)業(yè)有實際的幫助和進(jìn)步意義，并能在我們良好的引領(lǐng)之下更好地對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更多的渴求，也讓學(xué)生可以從老師本身過硬的教學(xué)實力中做到對老師更加尊重。

例如我們在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》這門課的時候，就可以通過在黑板上直截了當(dāng)?shù)漠媹D進(jìn)行直觀的教學(xué)，并通過具體劃分的一步步步驟進(jìn)行詳細(xì)的解題中的坐標(biāo)系轉(zhuǎn)換圖，并在每一次轉(zhuǎn)換中積極與學(xué)生進(jìn)行互動，在保證它們理解后才開始下一步的教學(xué)，并在它們不懂的地方進(jìn)行更詳細(xì)的多個方面的解答，幫助它們可以快速理解知識點，更好地把握例題所傳達(dá)的具體初中數(shù)學(xué)知識。

這樣的教學(xué)手段極大檢測了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識吸收的程度，并可以幫助教師調(diào)節(jié)具體的教學(xué)進(jìn)度，可讓教學(xué)的整體效果得到一定程度上的提升，培養(yǎng)出更多的農(nóng)村優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

綜上所述，我們身為初中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該培養(yǎng)并保持農(nóng)村學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在擁有良好興趣的基石上，培養(yǎng)更多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并可以在主動學(xué)習(xí)中體會到知識的樂趣。我們應(yīng)該把提升農(nóng)村初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣放在教學(xué)任務(wù)的第一步，去幫助更好地實踐教學(xué)的整體規(guī)劃。

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