趙燕

摘要：小學(xué)語文學(xué)習，是學(xué)生接受語文知識學(xué)習的重要階段，也是為學(xué)生以后學(xué)習打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。閱讀學(xué)習在語文教學(xué)中，又占有很大份額。為實現(xiàn)小學(xué)生提高學(xué)生的閱讀能力的目的，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式， 教師要幫助學(xué)生學(xué)習閱讀的基本知識與技巧。本文對小學(xué)語文教學(xué)中引用拓展閱讀這一教學(xué)模式進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);拓展閱讀模式

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，是新課改的基本要求。圍繞這一要求，教師將拓展閱讀模式引入教學(xué)當中，符合小學(xué)生好奇心強、探索欲強的特點。小學(xué)階段正處于學(xué)生身心發(fā)展的初級階段，各方面的習慣和思維都在處在逐漸建立階段。教師要充分理解和尊重小學(xué)生的發(fā)展特點，滿足其強烈的求索心理，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，側(cè)重養(yǎng)成其學(xué)習的興趣。那么，如何實現(xiàn)高效的拓展閱讀教學(xué)？讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)活動中來，這是當前小學(xué)語文教師需要重點考慮的問題。首先，教師要改變傳統(tǒng)單一閱讀的教學(xué)模式，實現(xiàn)閱讀多樣化、多元化，從而吸引學(xué)生的注意力。將聽、說、讀、寫有機融合起來，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集素材，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生聽，從素材的語速、語調(diào)和朗讀情感中，體會作者所要表達的思想感情。然后教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽的說出文章的主題思想。然后再隨機選擇一名學(xué)生進行朗誦閱讀，從而獲得更深層的體驗感受。最后，組織學(xué)生探討分析文章中的寫作手法等，從中學(xué)習作者所運用的寫作技巧，并進行自主掌握。在進行讀這一環(huán)節(jié)時，把讀分為略讀和精讀，通過略讀和精讀的方式，讓學(xué)生擁有不同的閱讀體驗，來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生建立閱讀的自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生積累的習慣

在小學(xué)語文學(xué)習階段，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的語文積累的習慣，會幫助學(xué)生真正地獲得學(xué)以致用的能力。良好習慣的養(yǎng)成，也將成為小學(xué)生一生受用的學(xué)習方式。教師要在語文課堂教學(xué)中，注重這種習慣的養(yǎng)成，不僅對學(xué)生獲取知識，提高認識水平具有影響意義，而且對于學(xué)生的身心健康成長也有很重要的作用，良好的語文積累習慣，要結(jié)合語文課本的基礎(chǔ)知識進行運用，并且將知識延伸到課外進行實踐。那么如何提升閱讀綜合水平呢？這就需要學(xué)生一邊閱讀，一邊思考，將閱讀所得到的知識積累起來，再將其運用語文學(xué)習中去。首先，在閱讀時，同學(xué)們可以通過記筆記的形式，把好詞語、句子、抄錄下來，形成自身獨有的積累素材。其次，在平時的閱讀時，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，在閱讀文章過后，都及時寫下讀后感，總結(jié)文章所表達的思想感情，體會作者的寫作背景和寫作手法，通過作者的感染力增強自身的閱讀體會。最后，在平時的拓展閱讀時，遇到不懂的、不會的知識點，要及時請教教師，或者用自己的方法找到答案，不要把問題積壓，形成不良的學(xué)習習慣。

例如：人教版五年級語文課文《狼牙山五壯士》一文時，同學(xué)們發(fā)揮自主的思維，通過閱讀文章，眼前仿佛呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：五位壯士屹立在狼牙山頂，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭看著還在向前逼近的敵人，臉上露出勝利的喜悅。隨著班長馬寶玉說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一般，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。隨后，同學(xué)們的耳邊仿佛聽到：“打倒日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！”的口號。

通過這樣的優(yōu)秀文章的閱讀，不僅讓同學(xué)們的情緒亢奮，同時也深深的體會到了中國人民的不謂強權(quán)、敢于犧牲的革命精神。通過文章的中心思想和文章的情感脈絡(luò)，對小學(xué)生的人生觀、價值觀也有了深刻的影響。

三、教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

落實語文拓展閱讀教學(xué)的目的，是為了幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)。在開展拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)性作用，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧、學(xué)會記憶、建立閱讀邏輯思維，從根本上幫助學(xué)生提高閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量。與此同時，語文老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，嘗試采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生大膽展現(xiàn)自主的思維和想象能力。幫助同學(xué)在閱讀過后，自主歸納、總結(jié)相關(guān)知識。并結(jié)合知識點，對小學(xué)生的學(xué)習情況進行測試檢查，加強閱讀的手腦并用的能力。最后，小學(xué)語文老師還要聯(lián)系實際，為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并運用幽默風趣的課堂語言，創(chuàng)造良好的課堂閱讀氛圍，促進學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目的。

結(jié)束語：

語文的知識點來源于生活，應(yīng)用于生活，拓展閱讀模式的成功推行，不僅可以幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以提升小學(xué)生的閱讀素材、詞匯、情感等方面積累，良好的閱讀會影響小學(xué)生的一生。通過拓展閱讀模式應(yīng)用于小學(xué)生閱讀教學(xué)中，不僅可以增強小學(xué)生閱讀的興趣，也幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓展其閱讀視野，陶冶小學(xué)生的情操，使其閱讀綜合素養(yǎng)得到升華。

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