陳楊

摘要：在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)目的已不再是僅教給學(xué)生課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是在讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。面對(duì)新課程改革的要求，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人。為了讓人文素養(yǎng)走入學(xué)生的內(nèi)心，教師需要在學(xué)校里營(yíng)造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍;在課堂上為學(xué)生做好榜樣;在課間活動(dòng)時(shí)給學(xué)生提供充足的主題活動(dòng)空間。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

當(dāng)前世界開(kāi)放水平已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，在全球化的發(fā)展背景下掌握英語(yǔ)應(yīng)用技能更是每一個(gè)現(xiàn)代人才都需要具備的基本能力。高中作為系統(tǒng)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要階段，對(duì)學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)都具有著重要的促進(jìn)作用，但由于受到高考?jí)毫Φ挠绊?，?dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培育并不夠重視，從而就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)技能掌握不夠完全。因此在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)積極的搜尋對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)養(yǎng)成的可行方法。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的困難

（一）校內(nèi)無(wú)人帶動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

要想成人、成才就必須好好學(xué)習(xí)，所以分?jǐn)?shù)成為學(xué)生、教師、學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。而當(dāng)前，學(xué)生的人文素養(yǎng)應(yīng)是學(xué)校該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，這就要求教師改變以往的教育教學(xué)方式。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要負(fù)責(zé)人。比如，教師在講解某一篇文章前，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生充分展示，減少學(xué)生和教師的生疏感，增加課堂上的人情味。在這樣的情況下，師生之間就可以更好地進(jìn)行溝通。

（二）教學(xué)內(nèi)容的形式化

雖然素質(zhì)教育早就開(kāi)始被貫徹到各學(xué)科的教學(xué)中，但是依舊有一些教師并未對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育起到很好的引導(dǎo)作用，也沒(méi)有學(xué)習(xí)到素質(zhì)教育更深層面的意義，只是對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有深入挖掘蘊(yùn)含其中的人文教育內(nèi)容，教師對(duì)素質(zhì)教育的不重視，在很大程度上影響了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)該如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

（一）人文素養(yǎng)要被學(xué)生所接受

所謂人文素養(yǎng)，應(yīng)該有人文環(huán)境的支持，而構(gòu)建人文環(huán)境，首先應(yīng)該是人與人之間的平等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，便是能與教師平等交流，教師不能一味地灌輸給學(xué)生知識(shí)和思想，而應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，以增進(jìn)師生間的感情。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，即使學(xué)生回答錯(cuò)了也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)信心，教師也可以在課前利用短片增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，在教學(xué)結(jié)束后播放一些舒緩的音樂(lè)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。當(dāng)然，教師在課下也要多關(guān)心學(xué)生，從一些小事上幫助學(xué)生，達(dá)到教師學(xué)生和諧共處的目的。

（二）高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)處處透露出人文知識(shí)

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)秉承著以人為本的原則，因此在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注意體現(xiàn)人文教育知識(shí)。由于高中教學(xué)壓力較大的現(xiàn)實(shí)因素影響，部分高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中只是單純的進(jìn)行與考試相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，而不注重課堂知識(shí)的拓展。這樣的做法雖然從短期來(lái)看對(duì)學(xué)生取得優(yōu)秀的英語(yǔ)成績(jī)是有利的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，英語(yǔ)能力將會(huì)為人的一生所受用，而在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)技能的過(guò)程中僅僅依靠“考試”英語(yǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)學(xué)生終生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的考慮，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)人文視野開(kāi)拓。高中英語(yǔ)教師將人文教育知識(shí)引入到自身的教學(xué)活動(dòng)中還有利于減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理，幫助其更好的提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。（三）自然地展現(xiàn)教師的人文素養(yǎng)

古語(yǔ)云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！苯處熞雽?duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和教育作用，首先要從日常生活中的一點(diǎn)一滴做起。例如，走進(jìn)教室隨手擦下值日生未擦掉的黑板上的字跡;順手撿起學(xué)生掉在地上的圓珠筆;看見(jiàn)地上的廢紙，彎腰撿起扔進(jìn)垃圾桶……這些一定是要出于自然的一種習(xí)慣。雖然這些都是小事，但是依舊可以影響到學(xué)生。其次，教師要做到談吐文明，要注重自身的儀容儀表，要通過(guò)自己的語(yǔ)言行為向?qū)W生傳遞對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)美的追求、對(duì)人文的向往。教師的一舉一動(dòng)、一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生體驗(yàn)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，因此，教師要在學(xué)生面前自然地展現(xiàn)自己的人文素養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（四）減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

在過(guò)去的教育形式中，作業(yè)是學(xué)生每天必不可少的學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是讓學(xué)生在家中通過(guò)完成作業(yè)來(lái)鞏固在校所學(xué)的知識(shí)。那么在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為什么不能充分利用好課堂的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我們是否可以還給學(xué)生一個(gè)自由的假期呢？要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，英語(yǔ)教師就要不斷地提升自身素質(zhì)，刻苦鉆研教材，以提高自己的教育教學(xué)能力。

（五）巧妙地應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)

伴隨著教育改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系更加密切，課本中的知識(shí)也更具有現(xiàn)代感，這可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為教師的教學(xué)提供了方便，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了素材。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐陨鐣?huì)熱點(diǎn)為背景的教學(xué)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣。除此之外，教師還可以與學(xué)生共同探討熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己想法，這有助于教師了解學(xué)生的所思所想，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了良好的條件。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，折射出的是我國(guó)在世界上的影響力的提升和國(guó)際地位的提高，如奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦就是我國(guó)綜合實(shí)力增強(qiáng)的具體表現(xiàn)。在教學(xué)The Olympic Games時(shí)，教師就可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)我國(guó)2008年成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)的感想，這樣做既能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主題教育，也可以激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和學(xué)生的使命感。

（七）注重將人文文化滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)

在筆者進(jìn)行人文文化教育的過(guò)程中也面臨著一些客觀上的抉擇難題，例如如果在課堂上多為學(xué)生們進(jìn)行人文教育，那么學(xué)生們進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時(shí)間就可能減少，從而就可能導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法有效提高高考成績(jī)。為了解決這一問(wèn)題，筆者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中盡可能的將人文文化教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，從而就能夠避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間造成過(guò)多的影響。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，具備一定的人文素養(yǎng)既是他們自身發(fā)展的需求，也是新時(shí)代對(duì)人才的要求，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，將人文素養(yǎng)融入教學(xué)中，以人文關(guān)懷的方式承擔(dān)起教書(shū)育人的重任，積極幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。我們相信在不久的將來(lái)，隨著人們受教育水平的提高，即使沒(méi)有通過(guò)專門的人文素質(zhì)培養(yǎng)，也會(huì)有更多的人重視自我素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師現(xiàn)在在教學(xué)中即使對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高沒(méi)有看到明顯效果，也不應(yīng)氣餒，應(yīng)在教學(xué)中不斷地探索，以積極的心態(tài)探索滲透人文教育的有效方式，使學(xué)生在潛移默化中成為具有綜合素質(zhì)的人才。

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