王筱穎

摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)備受關(guān)注，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和負(fù)面影響，積極體現(xiàn)學(xué)前教育的重要作用和優(yōu)勢(shì)，許多老師開(kāi)始著眼于幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際要求，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)理念融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在尊重幼兒個(gè)人主體性的前提之上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。其中幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)符合我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，能夠體現(xiàn)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的趣味性以及多樣性。老師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐之前做好充分的準(zhǔn)備工作，掌握幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的實(shí)施策略及要求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有的放矢，從整體上提高活動(dòng)質(zhì)量和活動(dòng)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)域;個(gè)別化;學(xué)習(xí)活動(dòng);調(diào)整策略

一、引言

在對(duì)我國(guó)幼兒教育教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，這一階段教育所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，對(duì)老師提出了極高的要求，老師除了需要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不同的教學(xué)任務(wù)之外，還需要注重教學(xué)內(nèi)容和形式的有效革新以及調(diào)整。其中區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注并取得了良好的效果。這一活動(dòng)形式能夠在體現(xiàn)幼兒主體地位的同時(shí)構(gòu)建高效課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富性以及多元性，在第一時(shí)間吸引幼兒的注意力，讓幼兒在個(gè)人自主參與的過(guò)程中信任老師，與老師進(jìn)行主動(dòng)的溝通和互動(dòng)。

二、幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)幼兒區(qū)域個(gè)別文化學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展大有裨益，為了充分體現(xiàn)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的重要作用及優(yōu)勢(shì)，老師需要注重理論分析與實(shí)踐研究的完美融合，抓住這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐策略性要求，積極調(diào)整后期的教育教學(xué)策略和方向，讓每一個(gè)幼兒都能夠在一個(gè)自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。在與老師進(jìn)行溝通的過(guò)程之中培養(yǎng)個(gè)人良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，完善個(gè)人的人格，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)體現(xiàn)這一教學(xué)策略和教學(xué)手段的重要作用及優(yōu)勢(shì)意義重大，老師需要投入更多的時(shí)間和精力關(guān)注專業(yè)化教學(xué)元素的融入，有效的改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)模式，以此來(lái)為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如：我們小班，在教師中用各種小桌子，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的個(gè)別化學(xué)習(xí)操作臺(tái)。鍛煉幼兒的小肌肉發(fā)展和衣物的折疊整理，我們利用“芝麻開(kāi)門”。

（一）延伸主題，活動(dòng)有效

在對(duì)目前的幼兒教育進(jìn)行分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園能夠真正的落實(shí)區(qū)域活動(dòng)并體現(xiàn)這一活動(dòng)的日?；瘜?shí)踐要求，有一部分經(jīng)驗(yàn)豐富的老師以主題活動(dòng)為重要的切入點(diǎn)，將區(qū)域動(dòng)作為這一活動(dòng)形式的延伸，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際條件提供科學(xué)的學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)工具。比如在小班教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師直接以制作毛毛蟲(chóng)為切入點(diǎn)，以集體活動(dòng)為依據(jù)，通過(guò)設(shè)置小組的形式來(lái)讓幼兒在小組合作的過(guò)程之中共同制作毛毛蟲(chóng)。每一個(gè)幼兒的教育背景以及學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣有所區(qū)別，老師可以結(jié)合區(qū)域空間設(shè)置的實(shí)際條件，將更多豐富多元的制作材料放在學(xué)生接觸比較頻繁的區(qū)域中，提供給學(xué)生不同的制作材料以及示意圖，鼓勵(lì)幼兒在自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程之中進(jìn)行主動(dòng)的探索和操作。

（二）活動(dòng)空間，巧妙利用

活動(dòng)空間的利用對(duì)促進(jìn)幼兒活動(dòng)的順利開(kāi)展意義重大，要想高效利用不同的活動(dòng)以及教育空間，老師必須要著眼于幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，通過(guò)對(duì)幼兒教育規(guī)律和教育要求的分析及解讀，結(jié)合不同年齡段幼兒的個(gè)性化發(fā)展要求分析和研究結(jié)論來(lái)設(shè)置針對(duì)性的發(fā)展目標(biāo)。大部分的幼兒老師能夠以活動(dòng)區(qū)域的合理設(shè)計(jì)為主體，明確空間區(qū)域劃分區(qū)中不同區(qū)域的重要教育功能，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及空間設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)休息區(qū)、衣帽間以及活動(dòng)間，實(shí)現(xiàn)空間資源的優(yōu)化配置和利用，讓每一個(gè)幼兒都能夠在自主參與的過(guò)程之中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性。

（三）材料投放，目標(biāo)明確

明確的教育目標(biāo)既能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，還能夠促進(jìn)幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，老師需要了解這個(gè)區(qū)域材料配置的現(xiàn)實(shí)條件，走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)幼兒，讓幼兒能夠在活動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中積極的接受老師的教育和引導(dǎo)。其中每一個(gè)區(qū)域的材料投放必須一樣保證多元性、一致性和邏輯性。老師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真思考不同的材料投放的相關(guān)要求，結(jié)合具體的操作步驟培養(yǎng)幼兒良好的邏輯思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，讓幼兒掌握正確的操作要求，只有這樣才能夠在一定程度上提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)整策略

老師除了需要按照幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)要求落實(shí)不同的區(qū)域活動(dòng)之外，還需要堅(jiān)持正確的教育教學(xué)方向，在不斷調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

首先，老師需要注重學(xué)習(xí)理念的更新，積極踐行中心學(xué)習(xí)的教育理念，著眼于組織區(qū)域活動(dòng)過(guò)程之中所存在的各類困難以及不足采取恰當(dāng)可行的解決對(duì)策。其中教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及理論分析最為關(guān)鍵，與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教學(xué)理念相比，幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展非常的復(fù)雜，對(duì)老師和幼兒都提出了一定的要求，為了盡量避免外部的無(wú)限延伸以及其他因素所帶來(lái)的負(fù)面影響，老師必須要積極學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，了解自身在開(kāi)展區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所存在的不足，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的彌補(bǔ)。其中錄像資料的觀摩最為關(guān)鍵，老師需要以具體案例的分析為著眼點(diǎn)，通過(guò)研討會(huì)和進(jìn)一步的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理論知識(shí)水平的綜合提升。

其次，老師還需要注重理論教學(xué)與實(shí)踐研究之間的完美融合，不斷跟進(jìn)個(gè)人的實(shí)踐行為，對(duì)不同區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境以及材料進(jìn)行定期的檢查以及調(diào)整，將定期的檢查與不定期的抽查相結(jié)合，積極開(kāi)展形式多樣的觀摩活動(dòng)，注重觀察指導(dǎo)，交流分享以及后期評(píng)價(jià)之間的邏輯聯(lián)系，保障自身在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中及時(shí)的了解幼兒的學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為，充分體現(xiàn)區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)幼兒都能夠在活動(dòng)參與的過(guò)程之中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。除此之外，老師還需要站在宏觀的角度，以一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的身份與用人進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與不同的觀摩活動(dòng)以及實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，在個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)下不斷的挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)潛能，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。

最后，老師需要堅(jiān)持因地制宜、因材施教的教學(xué)原則，促進(jìn)教學(xué)空間的優(yōu)化升級(jí)，結(jié)合不同班級(jí)幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)施條件實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用以及配置，讓每一個(gè)幼兒都能夠在體育活動(dòng)參與的過(guò)程之中獲得更多的精神支柱。需要注意的是，每一個(gè)幼兒的教育背景及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，在與幼兒進(jìn)行溝通的過(guò)程之中，老師需要堅(jiān)持以幼兒為本的教學(xué)理念，采取循序漸進(jìn)的練習(xí)策略練習(xí)手段，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生所獲，提高個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。老師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的灌輸以及直接發(fā)問(wèn)，利用恰當(dāng)可行的手段與幼兒進(jìn)行溝通和互動(dòng)，給予其方向上的指導(dǎo)，保證幼兒不出現(xiàn)方向上的失誤。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程之中，許多老師提出了相關(guān)的調(diào)整策略和要求，為了構(gòu)建高效課堂并開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒老師需要注重細(xì)節(jié)元素的分析，抓住幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)施條件以及要求，不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍紅梅. 淺談?dòng)變簠^(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)整策略[J]. 新課程（小學(xué)）， 2014（3）：122-122.

[2]葉菁菁. 區(qū)域活動(dòng)個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略淺析[J]. 學(xué)周刊， 2015（32）：240-240.