王紅莉

摘要：我國自從進入21世紀以來，國家和教育部越來越注重幼兒教育，尤其注重幼兒教育的科學性、合理性。著名教育家陶行知先生在我國的幼兒教育事業(yè)中貢獻出了巨大的智慧，為我國幼兒教育指引了一條光明的道路。他認為我們應該以生活教育理論為基礎進行幼兒教育。因此，幼兒教師應該時刻牢記陶行知先生的生活教育理論，并以此為準則來提升幼兒教育質量。

關鍵詞：生活教育理論;幼兒教育;應用

引言

隨著我國教育的全面普及，學齡前教育被越來越多的學者和家長所重視。因此學齡前教育質量成了大眾最為關心的一個問題。但是目前我國幼兒教育還處于探索階段，幼兒教育教學缺乏科學合理的理論方法，教師只是根據自己已有的教育經驗進行教學?；诖?，如何在幼兒教育活動中運用“生活教育理論”就成為了幼兒教師急需解決的問題。

一、生活教育理論的含義

生活教育理論，顧名思義，就是對幼兒進行生活方面的教育教學，它的目的是為了讓幼兒可以更好地生活。因為幼兒正處于成長的初級階段，他們缺乏很多的生活經驗和生活的基本技能，所以，幼兒教育最主要的是教會幼兒們一些最基本的生活技能和生活常識。

（一）生活本身就是一種教育

教育的最終目標都是為了讓學生能夠更好的生活，不論是幼兒教育還是小學、初中教育，他們的教學任務都是教會學生一些知識，這些知識來源于生活，又服務于生活，所以生活本身就是一種教育。教師應該意識到生活即教育，讓教育緊緊圍繞生活而展開，從而滿足生活向前發(fā)展的真實需要。

（二）學校即社會

陶行知先生對“生活教育理論”進行補充時說道“學校即社會”。他認為幼兒僅僅只是學習學校要求的內容是不夠，他們還應該了解更多的知識內容，這就要求教師巧妙運用社會資源和環(huán)境來影響幼兒。傳統(tǒng)學校教育中幼兒接觸的只有呆板的教育內容，教學方式單一，然而，在幼兒教育中加入社會元素，能夠有效的改善學校教育的封閉性，讓孩子們思維更加靈活。

（三）教學合一

“教學合一”則是對“生活教育理論的”實際操作的說明。教師在教學過程中應該根據幼兒的行動來制定教學策略，由幼兒的行動來了解他們的思想，根據思想內容創(chuàng)造幼兒喜歡的教學方式。教師可以采取開放式的教學，讓孩子們玩玩具、制作玩具、拆卸玩具等，通過這些活動來釋放孩子的天性，而不是對幼兒進行傳統(tǒng)式教學，讓他們死記硬背，這樣會使幼兒喪失學習的激情和樂趣，讓他們覺得學習是一件無聊的事情。

二、幼兒園在實行“生活教育理論”過程中遇到的問題

教師和學者在對“生活教育理論”進行研究和時間的過程中發(fā)現(xiàn)這一理論雖然滿足了幼兒教育培養(yǎng)的科學性和合理性，然而在實際實施的過程中卻很難展開。主要有兩個方面的原因，首先，我國目前是把社會教育與學校教育分隔開來的，在教學過程中很難涉及到社會環(huán)境，從而導致學習與生活分離，幼兒缺少親身體會生活的機會。其次，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，這就使得他們缺乏設計生活課程的經驗。而且，學校教育以安全為先，出于安全考慮，教師也不太敢讓幼兒深入體驗生活。面對幼兒教育產生的問題，專家和學者認為，幼兒園應該加大力度創(chuàng)辦生活安全教育的環(huán)境，增強對教師生活教育的培訓力度，讓他們意識到生活教育的重要程度，敢于突破傳統(tǒng)教育，形成科學的生活教育方式。

二、在幼兒教育活動中應用“生活教育理論”的策略方法

通過對“生活教育理論”的研究證明，該理論符合幼兒成長的教育需求，能夠讓幼兒教育更適應社會發(fā)展。

（一）健康方面的教育教學

健康是人類得以生存發(fā)展的首要前提，因此健康教育在幼兒教育中極為重要，而且健康與生活密切相關，因此，教師在進行健康教育時可以生活相聯(lián)系。比如：在大班的體育游戲活動中，教師除了幫助孩子們了解游戲規(guī)則之外，還可以教給孩子們運動小常識。運動之前提問小朋友“運動之前我們應該做些什么啊？”，小朋友就會舉手回答“熱身”，這時候教師就可以給予小朋友表揚，并組織全班同學一起進行熱身運動。運動結束之后又用同樣的方式向孩子們傳授一些運動小常識。而且體育游戲活動還可以在戶外進行，小朋友們長期在室內學習，偶爾的戶外活動能夠激發(fā)他們的熱情，提高他們的學習效率。

（二）社會方面的教育教學

在社會方面的教學中“生活教育理論”也同樣適用，運用這一理論可以使幼兒在教學過程中對教學內容記憶更加深刻。比如：在教小朋友如何面對陌生人時，教師可以制作一個相關內容的動畫，在課堂上播放給小朋友們看。動畫片是小朋友們最喜歡的，因此以這樣的方式教他們，他們學的比較快。教師將學生的興趣愛好和教學內容相結合，設計出來的教學方式更受學生的歡迎，教學效果相比較傳統(tǒng)教學方式而言也更為有效。

（三）數(shù)學方面的教學

數(shù)學是人類最偉大的科學，幼兒時期的數(shù)學教學是學生數(shù)學學習的啟蒙，所以教師應該重視數(shù)學方面的教學。而材料又是數(shù)學活動的載體，對于數(shù)學活動來說，材料的種類以及數(shù)量決定了幼兒獲取知識的多少。教師在數(shù)學活動中應該選擇幼兒感興趣，且符合需要的數(shù)學材料，最大限度的刺激幼兒的求知欲望。

結語

綜上所述，生活教育理論對幼兒成長發(fā)育具有重大意義，教師應該重視該理論并且認真研究，結合幼兒的興趣愛好設計教學內容，提升幼兒教學質量，促進幼兒健康發(fā)展。當然，這個過程不是一蹴而就的，需要教師的不斷探索。

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