黃玉芬

摘要：小學(xué)三年級(jí)起步的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和基礎(chǔ)知識(shí)奠定都有著關(guān)鍵意義，歌曲歌謠在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生熟練掌握單詞的輕音、重音、拼寫方法等知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)策略，發(fā)揮歌曲歌謠在農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用。

關(guān)鍵詞：歌曲歌謠;農(nóng)村小學(xué)三年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);有效教學(xué)方法

引言

歌曲歌謠是一種動(dòng)聽的音樂(lè)形式，能夠給人愉悅的感受，動(dòng)聽的歌曲曲調(diào)和耳熟能詳?shù)母柚{旋律能夠提升人們的記憶能力。此外，農(nóng)村小學(xué)有著濃郁的地方特色，教師可以在三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中熟練應(yīng)用這一特點(diǎn)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好奇心和興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、歌曲歌謠在農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師固守傳統(tǒng)的封閉式英語(yǔ)教學(xué)方法，教學(xué)理念不先進(jìn)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，頻繁受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的限制，很難破除觀念的桎梏，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生在三年級(jí)階段就逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。這種問(wèn)題具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，英語(yǔ)教師在對(duì)農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，幾乎很少意識(shí)到農(nóng)村小學(xué)作為區(qū)域性學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有充分利用好當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的歌謠和耳熟能詳?shù)母枨?，僅僅把教學(xué)思路局限在課堂上，忽略了教育的“地域特色”。另一方面，雖然受到我國(guó)教育資源政策的傾斜，不少農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)覆蓋了先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和資源，但是，英語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然忽略了采用先進(jìn)的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容并不生動(dòng)、充實(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。

（二）英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)未受到學(xué)生的重視

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生往往不重視對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，這是阻礙教師提升自身教學(xué)效率的主要現(xiàn)狀。首先，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于受到地域的局限很少在日常生活中應(yīng)用到英語(yǔ)知識(shí)，往往對(duì)“英語(yǔ)”這門重要的學(xué)科不重視，認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)在自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的實(shí)用性不強(qiáng)，而且學(xué)起來(lái)也比較吃力，所以，他們會(huì)把學(xué)習(xí)時(shí)間主要放在其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。其次，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科需要學(xué)生付出長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)的努力，但是三年級(jí)的學(xué)生并不具備相應(yīng)的持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并且自制力比較差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往來(lái)自課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。再加上英語(yǔ)教師很少向?qū)W生闡釋英語(yǔ)知識(shí)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好都使得他們很難重視起英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、歌曲歌謠在農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助方法

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)資源

夸美紐斯說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，教師既是知識(shí)的傳播者也是精神的傳承者，教師應(yīng)當(dāng)以優(yōu)良的品質(zhì)鼓舞學(xué)生、以高尚的行為激勵(lì)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都打造成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。所以說(shuō)，英語(yǔ)教師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠在符合他們身心發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)中綻放光彩。首先，教師要合理運(yùn)用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)歌謠文化，在富有地域特色的歌謠曲目中融入多個(gè)單詞、語(yǔ)法和長(zhǎng)難句，使學(xué)生能夠在優(yōu)美動(dòng)聽并且十分熟悉的歌曲中提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，英語(yǔ)教師要利用好字母歌進(jìn)行教學(xué)。

比如，英語(yǔ)教師在對(duì)外研版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)中的“Module 1 Unit 1 I'm Sam.”進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握26個(gè)英文字母，通過(guò)播放字母歌的形式幫助學(xué)生記憶字母，幫助學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為之后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)、英語(yǔ)單詞教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備工作[1]。

（二）把握學(xué)生心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極溝通，把握學(xué)生心理特征的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義[2]。首先，教師要在課堂上加強(qiáng)提問(wèn)教學(xué)，在向?qū)W生播放完英語(yǔ)歌曲以后讓他們挖掘歌曲中包含的單詞，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。其次，英語(yǔ)教師要采用有效的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣。

比如，英語(yǔ)教師在對(duì)外研版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)中的“Module 2 Unit 2 What's your name？”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生理解“ What's your name？”這句話的含義，再讓學(xué)生積極舉手自薦，教師點(diǎn)名詢問(wèn)學(xué)生“ What's your name？”，在學(xué)生們說(shuō)出自己的名字的過(guò)程中提升他們回答問(wèn)題的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

（三）拓展教學(xué)活動(dòng)，多種教學(xué)方式融合

英語(yǔ)教師在把歌曲內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程時(shí)，要注意學(xué)會(huì)把其他有效的英語(yǔ)教學(xué)策略帶到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來(lái)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次。

比如，英語(yǔ)教師在對(duì)外研版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)中的“Module 6 Unit 1 Happy birthday！”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中采用問(wèn)答法，向?qū)W生提問(wèn)“生日歌的英文版怎么唱？”，引導(dǎo)學(xué)生共同淺唱生日歌，使學(xué)生更好地掌握“Happy birthday to you.”這句話的用法和語(yǔ)法特征。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感[3]。尤其是在把歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師除了可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放歌曲，還可以播放相關(guān)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，歌曲歌謠教學(xué)對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況的同時(shí)利用比較耳熟能詳?shù)牡胤叫愿柚{指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，拉近英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生之間的距離，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞楠. 淺談如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂[C]. 中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1355-1356.

[2]張程程. 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[3]高凡. 小學(xué)英語(yǔ)英文歌曲教學(xué)策略研究[D].海南師范大學(xué)，2018.

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