彭巧麗

摘要：語文是傳統(tǒng)文化教育的重要載體，承載著文化傳承的歷史使命。利用語文課堂傳播弘揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，激發(fā)兒童對傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而激發(fā)其愛國主義熱情，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化展開簡單的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;小學(xué)教育

引言

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，擁有著幾千年的歷史傳統(tǒng)，是中華民族智慧的結(jié)晶，也是世界文化之林中的一朵奇葩。從重章疊唱、清麗雋永的《詩經(jīng)》到恢宏富麗的漢大賦，再到格律精巧、言短意深的唐詩宋詞，寫著人間百態(tài)的小說戲曲都鐫刻著中華文化的絢麗多姿、豐富多彩。新時(shí)代賦予教育新的使命，新課改賦予教學(xué)新的任務(wù)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化成為教育工作者必須攻克的一項(xiàng)難題。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

貪玩好動是兒童的天性，處于基礎(chǔ)教育階段的兒童還保留著對世界的好奇和濃郁的探知精神，自我控制能力還有待提高，在課堂學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)走神溜號的小毛病，故而一個(gè)良好的教學(xué)氛圍對提升兒童的專注力進(jìn)而滲透中華傳統(tǒng)文化有著非常重要的作用。教師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以助其主動接受傳統(tǒng)文化的熏陶，并發(fā)現(xiàn)其魅力所在，讓同學(xué)們在進(jìn)行語文知識的吸收和獲取中促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)的升華，進(jìn)而將中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大[1]。在具體的教授過程中，老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，對隱藏其中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的挖掘。如在進(jìn)行《畫》這首古詩的學(xué)習(xí)過程中，教師在引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行古詩的欣賞和謎語猜測的同時(shí)，可以用多媒體為同學(xué)們播放一些國畫的圖片，讓其進(jìn)行欣賞觀看。通過對古詩學(xué)習(xí)和畫作的欣賞進(jìn)而提高兒童的鑒賞能力和審美素養(yǎng)，體會中國水墨畫帶來的美好享受，在潛移默化中提高兒童的民族自豪感。

二、借助傳統(tǒng)節(jié)日，宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在中華民族的傳統(tǒng)文化中，其中一個(gè)重要的組成部分就是傳統(tǒng)節(jié)日。我國許多的傳統(tǒng)節(jié)日都擁有自己的歷史典故與內(nèi)涵，其背后蘊(yùn)藏著歷史的痕跡和文學(xué)的身影。故而對我國傳承已久的節(jié)日的宣揚(yáng)對培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)也有著顯著的作用。為此，教師在日常教學(xué)活動中，可以在節(jié)日來臨前夕組織開展相應(yīng)的主題活動，讓同學(xué)們在節(jié)日的氛圍中加深對節(jié)日的認(rèn)識，進(jìn)而提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在開展主題活動前，可以讓兒童主動挖掘節(jié)日的來源背景，并讓其進(jìn)行節(jié)日故事的講述。這樣的做法不僅有利于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的自主性還能鍛煉其語言表達(dá)和理解閱讀的能力，這對初級階段的小學(xué)教學(xué)有著非常良好的促進(jìn)作用[2]。此外，在開展主題活動時(shí)，教師還可以組織同學(xué)們一同參與到節(jié)日活動的準(zhǔn)備和教室的布置中來，鍛煉他們的動手能力，促進(jìn)智育與勞育的發(fā)展，增加他們的參與感和體驗(yàn)感，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到“樂學(xué)、愛學(xué)”的目標(biāo)。

三、通過生活化的教學(xué)模式，感受傳統(tǒng)文化

教育活動不能僅依賴于課本的傳授，更應(yīng)體現(xiàn)在生活的方方面面之中。生活化的教學(xué)模式讓語文課堂融入進(jìn)生活之中，更“接地氣”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于兒童主觀能動性的發(fā)揮，充滿探索的熱情，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。充滿生氣活力的的教學(xué)氛圍對新課的講授和理解認(rèn)識傳統(tǒng)文化大有裨益。如在進(jìn)行“金木水火土”一課的教學(xué)時(shí)，進(jìn)行“木”的講解時(shí)，教師可以利用多媒體向同學(xué)們展示樹木的圖片和象形字，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋聯(lián)系生活，想一想說一說生活中哪些物品是用木頭做成的?！八笔谴笞匀坏纳?，人類的日常生活也離不開水，引導(dǎo)學(xué)生說一說你見到的水的作用有哪些呢？還可以展示火的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說“火”的作用與危害。讓同學(xué)們通過自己的生活體驗(yàn)深入了解“金木水火土”，加深對其的理解與認(rèn)識，同時(shí)教師還可以在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)文化中的“金木水火土”也融入教學(xué)之中，它們不僅是大自然中最常見的元素，也是中國古代哲學(xué)的一種系統(tǒng)觀，在中醫(yī)、占卜、相術(shù)等方面都有廣泛的用途。中國古代的哲學(xué)家也用五行理論來說明世界萬物的形成及相互關(guān)系。適當(dāng)?shù)奈幕卣惯€能豐富課堂，提高趣味性。

四、定期開展誦讀活動，使傳統(tǒng)文化深入人心

教育初級階段的兒童對語言的表達(dá)能力和理解能力還有待提高，而這一能力的培養(yǎng)正是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。因此教師在開展小學(xué)語文的教學(xué)活動的過程中，還可以通過誦讀活動的開展來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與理解能力，進(jìn)而達(dá)到對傳統(tǒng)文化的滲透[3]?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！保S著閱讀次數(shù)的增多，所獲得的體會就越多。一本好書的閱讀永遠(yuǎn)都是常讀常新。因此，為了讓學(xué)生更深入的了解我國的傳統(tǒng)文化，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與誦讀活動、閱讀更多的書籍名著等。為提高同學(xué)們的閱讀興趣，老師還可以組織其進(jìn)行小組比賽分工，用競賽的方式激發(fā)同學(xué)們的斗志和激情。還可以根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演誦讀，深入到角色中去，體會不同人物角色豐富的情感，提高其審美情趣，深入了解傳統(tǒng)文化的精髓所在。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推薦相關(guān)的書目，引導(dǎo)其在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，體驗(yàn)閱讀，開闊學(xué)生的視野，使其在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

結(jié)束語

綜上所述，我國作為四大文明古國之一，擁有幾千年的歷史人文，廣闊浩渺的傳統(tǒng)文化根植于我們的生活，早已深深融入我們的骨髓之中。將其滲透到小學(xué)語文的教學(xué)之中，不僅有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，同時(shí)也陶冶了他們的審美情趣和愛國情操。這無疑是對學(xué)生為來良好發(fā)展的有益保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶，滿敬環(huán).傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究[J].中國校外教育，2018，32：49-50.

[2]顧悅梅.中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐及思考[J].學(xué)周刊，2019，33：54-56.

[3]任宏寬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].學(xué)周刊，2018，06：43-44.

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