摘要：在整個理科教學(xué)板塊中，數(shù)學(xué)是擺在第一位也是最重要的一門學(xué)科，不僅如此，它還是文科生的必學(xué)項目之一，和學(xué)生的生活、成長也脫不了關(guān)系。但數(shù)學(xué)這門課程的知識點也比較冗雜、多變，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生大部分都不是特別理解教師傳遞的知識點。本文便從結(jié)合實際教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認清情景化教學(xué)的內(nèi)涵，優(yōu)化情景化的教學(xué)方案，增添數(shù)學(xué)知識教學(xué)的趣味性，聯(lián)系生活現(xiàn)狀，突出數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的實際意義幾點，談?wù)剳?yīng)該怎樣有實用性地推行初中的數(shù)學(xué)情景化教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情景化教學(xué);探析

1.前言

在初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師選擇情景化的教學(xué)措施是為了更進一步地刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，利用好玩且實用性強的教學(xué)方法改善數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。通過情景化的數(shù)學(xué)教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地去觀察、探析、思索、感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，在帶有一定競爭性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)狀態(tài)下，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識主動、熱情的學(xué)習(xí)和探究意識，幫助學(xué)生提升、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的認知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

2.結(jié)合實際教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認清情景化教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)知識總體上來說是比較理性化的內(nèi)容，在生活中的應(yīng)用也更偏向于自然性的一些現(xiàn)狀和問題，但是初中階段的學(xué)生在當下的狀態(tài)較為熱情、情感化，因而在關(guān)于的數(shù)學(xué)知識教學(xué)問題上，教師選擇情景化的教學(xué)手段更能引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。但教師在教學(xué)前需要明白情景化的數(shù)學(xué)知識教學(xué)手段并不是無所顧忌、感性化的教學(xué)，而是根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容，挑選一些更貼近學(xué)生生活、屬于學(xué)生理解范疇內(nèi)生活中的數(shù)學(xué)問題案例，在教學(xué)過程中指引學(xué)生正確地認識數(shù)學(xué)知識、生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識情景化教學(xué)含義。

例如，在“弧長和扇形面積”一課的數(shù)學(xué)知識點教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)生活中常見的一些扇形相關(guān)的物品引出該堂課的教學(xué)點，引導(dǎo)學(xué)生將自身代入到“扇形物品”的構(gòu)建中，準備一些相關(guān)的小道具帶領(lǐng)學(xué)生上手操作，在動手過程中學(xué)會“弧長公式和扇形面積公式”，指引學(xué)生“探究弧長公式和扇形面積公式的具體推導(dǎo)過程”讓學(xué)生“掌握并能熟練地運用弧長公式和扇形面積公式”，利用真實的情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生真正地認識數(shù)學(xué)的情境化教學(xué)方法，掌握和運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

3.優(yōu)化情景化教學(xué)方案，增添數(shù)學(xué)知識教學(xué)的趣味性

在很多教師的觀念中情景化的數(shù)學(xué)知識教學(xué)措施，大都是教師在知識點講授過程中偶爾說一個自認為幽默好笑的、和數(shù)學(xué)有關(guān)的笑話之類的，其實在數(shù)學(xué)知識的情景化教學(xué)措施上還有很多的施展空間，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備準備幽默、形象、生動、實用性強的數(shù)學(xué)小動畫教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生的好奇心和課堂教學(xué)氛圍，設(shè)計教師與學(xué)生互調(diào)身份的課堂游戲，讓學(xué)生集中注意力參與到數(shù)學(xué)知識教學(xué)當中，減少純理論化的數(shù)學(xué)知識點講解，為學(xué)生留出更多的獨自思索、探討空間，等等。以此增加初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

例如，在“反比例函數(shù)”一課的講授時，可以從“京滬鐵路全程為1463km，某次列車的平均速度為v（km/h），求此次列車的全程運行時間t（h）”這個實際問題出發(fā)，探索數(shù)量關(guān)系變化的過程，然后讓同學(xué)們分組討論，舉出生活當中類似的例子，抽象出反比例函數(shù)這一數(shù)學(xué)概念，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的課堂注意力，再讓學(xué)生擔(dān)任數(shù)學(xué)知識講解這一角色，向教師傳遞、分享相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心和主觀能動性，給學(xué)生留出獨立思考、和同學(xué)交流與討論的時間和空間，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和數(shù)學(xué)知識教學(xué)的趣味性。

4.聯(lián)系生活現(xiàn)狀，突出數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的實際意義

數(shù)學(xué)本就是一門實用性強、邏輯性強，可用于探究、解決社會和自然問題的學(xué)科，在教學(xué)的過程中當然也應(yīng)該聯(lián)系生活現(xiàn)狀、社會問題和具體的數(shù)學(xué)知識制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)兩兩結(jié)合的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)措施中探究數(shù)學(xué)知識的核心內(nèi)容，在新奇、趣味性滿滿的情景化數(shù)學(xué)知識教學(xué)中鞏固、提升數(shù)學(xué)技能，找準學(xué)習(xí)中自身的定位和對數(shù)學(xué)知識運用的定位與含義，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

例如，在“解直角三角形及其應(yīng)用”一課的數(shù)學(xué)知識點教導(dǎo)過程中，教師可以先讓學(xué)生課下觀察生活，記錄下生活中“有關(guān)直角三角形的一些數(shù)學(xué)問題”“找出直角三角形中各元素之間的關(guān)系并解決問題”，在趣味性和實用性十足的數(shù)學(xué)知識探究中，幫助學(xué)生更好、更快地過渡、提升數(shù)學(xué)的邏輯思維，改善初中的數(shù)學(xué)教學(xué)水準。

5.總結(jié)

從上文內(nèi)容的陳述、探析可以得知，在初中數(shù)學(xué)知識點教學(xué)中，主要以激勵學(xué)生進行自我知識探究、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)責(zé)任心。因而教師在初中的數(shù)學(xué)情景化教學(xué)方案推行中，可以從結(jié)合實際教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認清情景化教學(xué)的內(nèi)涵，優(yōu)化情景化的教學(xué)方案，增添數(shù)學(xué)知識教學(xué)的趣味性，聯(lián)系生活現(xiàn)狀，突出數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的實際意義幾個方面，推行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識情景化教學(xué)應(yīng)用。

參考文獻

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