摘要：英語，既是一門語言，也是學(xué)生文化素養(yǎng)提升過程中需要掌握的知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以鍛煉學(xué)生的語言思維，擁有語言組織能力，發(fā)展自己與人溝通的實(shí)力。小學(xué)英語教師挖掘?qū)W生的參與意識，能夠推動學(xué)生在英語方面的發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)英語課堂，并能在英語課堂上，獲得優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師在實(shí)踐過程中，認(rèn)識到為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)生進(jìn)行課堂合作、為學(xué)生提供實(shí)踐活動，能夠取得顯著的效果，激活學(xué)生的參與性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);學(xué)生;參與意識;挖掘

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與意識，是希望學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值，知道怎樣借助自己的雙手來英語營造一個良好的發(fā)展環(huán)境，使得英語融入自己的生活中，成為自己成長的一部分，提升自己的綜合素養(yǎng)。

一、為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)——調(diào)動學(xué)生參與課堂的活力

課前預(yù)習(xí)，能夠加快學(xué)生理解知識的步伐，讓學(xué)生在課堂上做到胸有成竹，使學(xué)生在短時間內(nèi)理解英語知識點(diǎn)。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與意識，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與課堂的活力。教師為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生知道即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，促使學(xué)生主動走進(jìn)英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

在學(xué)習(xí)“Care for the earth”時，筆者為了使學(xué)生形成保護(hù)地球的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了匯集當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染現(xiàn)象的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在觀察中了解環(huán)境污染給地球帶來的傷害。學(xué)生通過在上下學(xué)路上的觀察，發(fā)現(xiàn)了人們存在亂扔垃圾、噪音污染等問題，認(rèn)識到每個人的行為都會對地球造成影響，只有人人都樹立起保護(hù)地球的意識，地球才能真正好起來。帶著這樣的認(rèn)識，學(xué)生走進(jìn)了英語課堂，開始了進(jìn)一步的探索。

二、組織學(xué)生進(jìn)行課堂合作——鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見

學(xué)生并不是孤立存在的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不應(yīng)是獨(dú)自進(jìn)行，而是要與身邊的小伙伴合作，各抒己見，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與意識，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂合作，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生合作，將學(xué)生融合在一起，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生找到與自己志趣相投的伙伴，并讓學(xué)生的思維活躍起來，共同營造一個溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)表意見的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“I'm Healthy”時，筆者將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生說一說哪些行為習(xí)慣有助于身體健康。學(xué)生分組后，與組內(nèi)成員展開了討論，認(rèn)為合理膳食、積極鍛煉，都有助于身體健康。對于合作中產(chǎn)生的爭議，學(xué)生通過搜集資料、詢問教師的方式進(jìn)行了積極解決，養(yǎng)成了及時溝通的合作習(xí)慣，提高了合作的效率，能夠大膽發(fā)表自己的意見，并通過有效手段來獲得他人的支持。

三、帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動——增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生是實(shí)踐的主體，是實(shí)踐活動順利開展與否直接影響因素。學(xué)生只有積極參與到實(shí)踐活動中，才能獲得更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能推動活動的發(fā)展。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與意識，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)中組織學(xué)生實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，能夠?qū)W(xué)生推到學(xué)習(xí)的前線，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識來披荊斬棘，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐活動。

在學(xué)習(xí)“New year’s party”時，筆者為了使學(xué)生感受到新年的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)日的熱愛，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的實(shí)踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動中，發(fā)揮自己的長處。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，挑選了自己擅長的部分，諸如手抄報(bào)、舞臺表演、藝術(shù)繪畫等，在實(shí)踐活動中大展拳腳。筆者圍觀了學(xué)生的實(shí)踐過程，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了評價，指出了學(xué)生的優(yōu)勢與不足，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了客觀的認(rèn)識，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐活動中，挖掘了自身的學(xué)習(xí)潛力，找到了學(xué)習(xí)的自信，獲得了更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，本文通過為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)生進(jìn)行課堂合作、帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的活力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表了自己的意見，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在英語教師的帶動下，對英語學(xué)習(xí)有了具體的認(rèn)識，知道了英語表達(dá)的特點(diǎn)，感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，對英語有了正確的認(rèn)識，能夠主動地投入到英語課堂中來，跟隨教師的步伐來感悟英語，讓英語成為自己成長的翅膀。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在英語中遇到的難題，對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)引導(dǎo)，解決了學(xué)生的煩惱，拉近了學(xué)生與教師的關(guān)系，讓學(xué)生不再畏懼教師，而是積極與教師分享學(xué)習(xí)的喜怒哀樂，增進(jìn)了教師對學(xué)生的了解，有助于教師開展有效教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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