李蘭月

摘要：伴隨我國(guó)素質(zhì)教育的普及，愈發(fā)重視德育教育，將德育與教育學(xué)科相融合是今后的發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)文作為小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文課堂融入德育內(nèi)容，既可提升教學(xué)效果，又可培養(yǎng)高尚品德，從而實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的目標(biāo)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效滲透德育進(jìn)行了探討，旨在促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;滲透

前言

新課標(biāo)提出語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)、高尚品德的塑造，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期開展德育，效果較為顯著。當(dāng)然，教師要充分認(rèn)識(shí)德育滲透的意義，開展行之有效的德育滲透策略，從而為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的意義

小學(xué)生的認(rèn)知不健全，極易受到外界不良風(fēng)氣的影響，在給學(xué)生成長(zhǎng)造成困擾的同時(shí)還增加了誤入歧途的風(fēng)險(xiǎn)。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生步入正軌。語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含豐富的教育資源，因此，教師要充分發(fā)掘課本資源，補(bǔ)充外部資源。將德育內(nèi)容滲透語(yǔ)文課堂，不僅可以陶冶學(xué)生情操，還可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)三觀。憑借“小故事、大道理”，讓學(xué)生正確看待周圍事物，清楚哪些行為可做，哪些行為不可做，同時(shí)身懷感恩，感恩父母、感恩社會(huì)、感恩國(guó)家。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略

（一）更新德育理念

語(yǔ)文德育效果不佳，根源在于德育理念較為老舊。要想有序推進(jìn)德育工作的開展，第一步就是更新德育理念。

首先，教師要提升自身素養(yǎng)。在日常生活中，教師要解讀新課標(biāo)的內(nèi)涵，形成正確的教育觀。同時(shí)，積極開展自我學(xué)習(xí)，鞏固理論知識(shí)，從而為德育工作打好基礎(chǔ)。另外，教師要重視自身言行對(duì)學(xué)生的影響，以文明用語(yǔ)、規(guī)范行為給學(xué)生做出表率。此外，主動(dòng)參與學(xué)校培訓(xùn)中，努力爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升自身教育經(jīng)驗(yàn)。

其次，教師要重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是服務(wù)，應(yīng)以學(xué)生為主體。小學(xué)生抵御外界干擾的能力不足，如若教師不加以正確指導(dǎo)，學(xué)生極易誤入歧途，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在日常工作中，教師要善于觀察每一位學(xué)生的心理變化和道德觀念，以此作為開展個(gè)人化教育的依據(jù)。另外，教師開展德育教育應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓其全身心投入到德育當(dāng)中。

（二）深挖德育內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文不缺德育內(nèi)容，缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，為此需要教師多途徑發(fā)掘素材，豐富教育內(nèi)容，從而給德育工作打下基礎(chǔ)。

首先，研讀課本，發(fā)掘德育素材。語(yǔ)文課本是集合多代人的心血，是教育工作者智慧的結(jié)晶。教師通過(guò)認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，從中找出德育內(nèi)容。以《金色的魚鉤》為例，這篇文章在將一則紅軍長(zhǎng)征中發(fā)生的故事。在食物匱乏的背景下，一名老紅軍為了三名小紅軍能夠生存下來(lái)，甘愿犧牲自己。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，理解文章的主題，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的艱辛。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生思考，對(duì)魚鉤這一意象進(jìn)行深度解讀，將老紅軍的舍己為人精神傳遞給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。

其次，深入生活，拓展德育資源。道德是人們生活中逐漸總結(jié)出來(lái)的一種高尚品質(zhì)，所以說(shuō)生活中蘊(yùn)含豐富的教育素材。這就需要教師觀察生活的一點(diǎn)一滴，將可用資源進(jìn)行收集，再結(jié)合課文內(nèi)容開展德育工作。比如在《憫農(nóng)》一課中，學(xué)生對(duì)“汗滴禾下土”、“粒粒皆辛苦”體會(huì)不深。究其原因，一是學(xué)生沒(méi)有從事糧食種植，二是學(xué)生對(duì)糧食的重要性缺乏認(rèn)知。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將我國(guó)農(nóng)民的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解，同時(shí)讓學(xué)生在心中產(chǎn)生幸福生活來(lái)之不易的觀點(diǎn)。再通過(guò)課后帶領(lǐng)學(xué)生親身參與糧食種植，幫助學(xué)生感受“粒粒皆辛苦”的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食的美德。

（三）豐富德育手段

德育手段直接影響德育效果，為此需要教師不斷創(chuàng)新，以豐富的方法開展德育，從而確保德育工作穩(wěn)步前行。

首先，語(yǔ)言傳遞。該方法是德育教育常用手段，可細(xì)分為講解法、辯論法等。其中，講解法是最為常用的一種方法，效果較好。在語(yǔ)文課堂上，教師傳授學(xué)生文字知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中滲透德育。以《師恩難忘》為例。文章中出現(xiàn)“娓娓動(dòng)聽”，學(xué)生理解不到位，這時(shí)教師將詞語(yǔ)意思解釋清楚，在聯(lián)系文章，分析“娓娓動(dòng)聽”想表達(dá)的情感，讓學(xué)生感受教師的不容易，從而心生感恩。辯論法也稱討論法，是指教師設(shè)置主題，圍繞主題開展討論，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在應(yīng)用過(guò)程中教師要把控辯論進(jìn)程，杜絕跑題情況出現(xiàn)。在《生命 生命》一課中，教師以生命為主題開展討論，讓學(xué)生將自身理解表達(dá)出來(lái)。通過(guò)討論學(xué)生對(duì)生命的理解更加深刻，自身的生命觀也逐漸養(yǎng)成。

其次，情感熏陶。教師可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的情感受到熏陶，從而潛移默化地影響學(xué)生思想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高尚品格的形成。以《桂林山水》為例。這篇文章描繪了桂林壯美山河，僅用文字展示會(huì)顯得很無(wú)力，不利于提升學(xué)生對(duì)桂林山水的認(rèn)知。因此，教師將互聯(lián)網(wǎng)收集的視頻通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生感受。觀看后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，將熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的理念根植在學(xué)生心中。

最后，朗讀感悟。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！崩首x不僅讓學(xué)生收獲了知識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感有了更深層次的感受?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄分v述杜甫聽到“安史之亂”平定之后，內(nèi)心十分激動(dòng)。作為教師，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其朗讀，吐字清晰，讀出感情。為了增強(qiáng)學(xué)生感悟，教師可以將“安史之亂”的史料展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生感受那個(gè)年代的苦難生活，進(jìn)而凸顯出詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，以此塑造學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)國(guó)家的精神。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透德育很有必要，教師應(yīng)由理念上入手，提升自身素質(zhì)，重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。為德育工作準(zhǔn)備更為豐富的內(nèi)容，需要從課本和生活兩方面來(lái)發(fā)掘德育資源。利用語(yǔ)言傳遞、情感熏陶、朗讀感悟等手段將德育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生感受，從而塑造學(xué)生優(yōu)良品德。

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