敖道區(qū)

摘要：俗話說：“金無足赤，人無完人?！币?yàn)閷W(xué)生們的生活環(huán)境、心理素質(zhì)、個(gè)人能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度各方面的不同，所以每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。在生活當(dāng)中，每個(gè)班級(jí)與學(xué)校都存在著一些后進(jìn)生。顯然，后進(jìn)生比普通學(xué)生所承受的壓力還要大。他們更加敏感與脆弱，更加渴望獲得他人的關(guān)愛與尊重。教師應(yīng)當(dāng)用自己的愛去感化這些后進(jìn)生，激發(fā)起后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！闭_的賞識(shí)教育對(duì)于教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化而言有著重要的啟發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)用自己的關(guān)愛與熱情去感化后進(jìn)生，激起后進(jìn)生學(xué)習(xí)的激情與信心，讓后進(jìn)生真真正正熱愛學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;賞識(shí)教育;素質(zhì)教育

一、對(duì)后進(jìn)生實(shí)施賞識(shí)教育的必要性

眾所周知，后進(jìn)生的成績(jī)普遍較差，后進(jìn)生的共同特點(diǎn)即是極容易固執(zhí)己見、主觀意識(shí)強(qiáng)，缺乏意志品質(zhì)，不遵守紀(jì)律或者內(nèi)心極度自卑，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，盡管教師經(jīng)常教導(dǎo)后進(jìn)生但效果還是差強(qiáng)人意。所以，這也讓許多教師無計(jì)可施，措手無策。通常情況下，教師都是特別厭惡后進(jìn)生的，對(duì)于后進(jìn)生問題并沒有作深入的分析，缺乏系統(tǒng)的了解，在展開教育時(shí)往往存在著偏見，這也很容易導(dǎo)致教師在開展教育時(shí)過于嚴(yán)厲批評(píng)后進(jìn)生，甚至還有些教師更是挖苦以及諷刺學(xué)生，教師的這種教育方式往往會(huì)讓學(xué)生滋生我行我素的情緒，極大地傷害了后進(jìn)生的自尊，導(dǎo)致學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)了。事實(shí)上，教師在開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育時(shí)，通常都不夠重視后對(duì)進(jìn)生的尊重和鼓勵(lì)，肯定他們的努力，樹立他們的自信。而賞識(shí)教育一般都是基于尊重后進(jìn)生以及關(guān)愛后進(jìn)生出發(fā)的，承認(rèn)學(xué)生間是存在差異的，能夠認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生也存在優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)后進(jìn)生走出自卑的陰影，自己通過勤奮與努力獲得同學(xué)與老師的認(rèn)可。事實(shí)上，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師友善的嗓音、親切的笑容等都能夠贏得學(xué)生的尊重，并且讓學(xué)生在無形當(dāng)中收獲自信與自強(qiáng)。而這恰恰是教師賞識(shí)的力量。教師若懂賞識(shí)后進(jìn)生，同樣也能夠把后進(jìn)生培養(yǎng)成人才。以網(wǎng)上周弘的例子來講，周弘雖然有一個(gè)聾啞的女兒，但周弘并沒放棄自己的女兒，相反他還很賞識(shí)自己的女兒，鼓勵(lì)自己的女兒，正是周弘的不離不棄，他的女兒才成為比同齡人更加優(yōu)秀的人?？梢?，在素質(zhì)教育普遍的今天，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施賞識(shí)教育必不可少。賞識(shí)是生命存在的水、空氣以及陽光，是缺一不可的。通過調(diào)查了解到，極端聰明或者笨的人僅僅只占群體的2%，也就是講大部分的學(xué)生并不笨，而教師更需要糾正自己的態(tài)度，有教無類，更應(yīng)科學(xué)地看待后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，將充分挖掘后進(jìn)生身上的潛能。事實(shí)上，賞識(shí)教育的真諦即是要懂得認(rèn)識(shí)與欣賞學(xué)生，與學(xué)生成為靈魂上的朋友，

二、應(yīng)用賞識(shí)教育需要遵守的原則

（一）防止過猶不及

教師在對(duì)后進(jìn)生開展賞識(shí)教育時(shí)，同樣需要重視一些細(xì)節(jié)與問題，即是賞識(shí)教育是有條件的有原則性的，絕不是毫無原則、毫無底線的夸獎(jiǎng)與贊揚(yáng)。賞識(shí)絕非是普普通的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，其同批評(píng)是相對(duì)立的。賞識(shí)是基于對(duì)神圣生命的感恩以及歌頌，而絕非是因?yàn)閷W(xué)生做了對(duì)的事情。教師開展賞識(shí)教育注重的是走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，我們不應(yīng)當(dāng)被他人的眼光所左右，我們要懂得挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并且愿意相信后進(jìn)生。但我們也不應(yīng)當(dāng)盲目地信任與鼓勵(lì)學(xué)生，而針對(duì)后進(jìn)生開展賞識(shí)教育時(shí)，更需要有原則性的開展，把握好其中尺寸，切忌把賞識(shí)轉(zhuǎn)變成盲目的慫恿以及溺愛，而是教育學(xué)生要懂得善待生命 ，要懂得回報(bào)社會(huì)，賞識(shí)他人，避免由于學(xué)生由于教師的過度賞識(shí)而驕傲與自負(fù)。

（二）講究針對(duì)性和適度原則

針對(duì)后進(jìn)生開展賞識(shí)教育，應(yīng)當(dāng)講究適當(dāng)性與針對(duì)性，真真正正欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)學(xué)生身上的不足，同時(shí)也要讓受教育者清楚這一點(diǎn)，此外，還能夠預(yù)防后進(jìn)生養(yǎng)成自負(fù)以及自大等缺點(diǎn);并且，教師還應(yīng)當(dāng)秉持教育導(dǎo)向的原則，針對(duì)學(xué)生的具體問題，再具體解決，例如動(dòng)力的、心理的、情感的需要等。教師應(yīng)當(dāng)懂得挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的需求層次，慢慢推動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)步，從而擺脫掉后進(jìn)生這頂帽子，深入挖掘自己身上的優(yōu)點(diǎn);還要按照學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好、興趣，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，引導(dǎo)這些學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，讓后進(jìn)生們?cè)谧约旱淖x書生涯上取得新的成功，重新獲得自信。

（三）與家長(zhǎng)多交流溝通

對(duì)后進(jìn)生開展賞識(shí)教育時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)有效地溝通，事實(shí)上與學(xué)生接觸最密切的是學(xué)校與家庭，作為一名合格的班主任，不應(yīng)當(dāng)僅僅在學(xué)校里開展賞識(shí)教育，更需要對(duì)后進(jìn)生的家庭背景有詳細(xì)的了解，并且要積極同父母取得聯(lián)系，這主要是由于父母是與學(xué)生關(guān)系最密切的人，也是最了解后進(jìn)生的人，父母的態(tài)度與教育方法等家庭背景都是導(dǎo)致后進(jìn)生“后進(jìn)”形成的重要因素，這是需要教師警醒的。

針對(duì)后進(jìn)生而言，不管是教師還是父母的一句話都會(huì)對(duì)他們影響很大的。家長(zhǎng)或者教師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作都會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的情緒。教師要懂得與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，要懂得尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生比優(yōu)生更需要教師的賞識(shí)與鼓勵(lì)，有時(shí)候教師的贊賞，會(huì)讓孩子銘記一生的。

三、對(duì)后進(jìn)生開展賞識(shí)教育的建議

（一）賞識(shí)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)其繼續(xù)前進(jìn)

差生也有優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，而這需要教師挖掘。任何人對(duì)于自己所取得的成就都會(huì)抱著喜悅之情，學(xué)生的這種“成就感”是他們學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。后進(jìn)生尤其如此。針對(duì)那些拖后腿的后進(jìn)生，我從來都不會(huì)歧視他們，與那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生相比更加重視關(guān)注他們，大力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕后進(jìn)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)在公眾場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)，使他們能夠告別自卑，養(yǎng)成自信，通過自己的努力，慢慢地成為好學(xué)生。“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！边€記得以前班里有個(gè)轉(zhuǎn)校生不僅成績(jī)差，同時(shí)還欺負(fù)同學(xué)。某次，我發(fā)現(xiàn)以前壞的黑板以及桌椅都被修好了。通過調(diào)查了解到，是這個(gè)后進(jìn)生主動(dòng)修理的。我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)更多的學(xué)生向他學(xué)習(xí)。后來，這個(gè)學(xué)生再也沒有欺負(fù)同學(xué)了，同時(shí)成績(jī)也明顯提高了。我們相信，學(xué)生能夠成才，與教師的教學(xué)方法、教育環(huán)境息息相關(guān)，只要方法妥當(dāng)，學(xué)生一定能成材?？梢姡處熑绻猛诰?qū)W生的閃光點(diǎn)，把其身上的閃光點(diǎn)無限地放大，去激勵(lì)改變后進(jìn)生也是非常有效的教學(xué)方法。

（二）善于用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信

評(píng)語是衡量學(xué)生十分關(guān)鍵的一環(huán)，也是師生情感交流的一個(gè)重要方式?！坝H其師，而信其道”，在教學(xué)過程中，我盡自己的能力運(yùn)用溫馨的語言、溫和的表情以及親切的話語去對(duì)待后進(jìn)生，使他們能夠明白教師對(duì)他們的真情，進(jìn)而把師生的關(guān)系拉近，從而真正地走進(jìn)學(xué)生的靈魂。從而讓后進(jìn)生對(duì)教師充滿感激，并且用實(shí)際的行動(dòng)去回報(bào)老師。傳統(tǒng)操作評(píng)定十分生硬死板，對(duì)學(xué)生的個(gè)性與教育十分忽視。教師會(huì)在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，即“好”、“中”、“差”，這也導(dǎo)致了學(xué)生越來越好，差生越來越差。因此，我在對(duì)學(xué)生開展評(píng)定的過程當(dāng)中，我會(huì)把學(xué)生的行為評(píng)定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語，從而讓所有的學(xué)生都能夠收獲自信，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。評(píng)語時(shí)間不應(yīng)當(dāng)僅僅只是局限于期末，也不應(yīng)當(dāng)受制于“學(xué)生手冊(cè)”。就像我在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì)在作業(yè)批改后咐加1至2句的激勵(lì)評(píng)話，針對(duì)缺乏信心的后進(jìn)生，我會(huì)加上“要相信自己，你可以改變自己的命運(yùn)”;針對(duì)那些徘徊以及猶豫的同學(xué)，我則會(huì)說“你進(jìn)步了，老師希望你繼續(xù)努力，再接再勵(lì)?！贬槍?duì)學(xué)習(xí)沒有興趣不強(qiáng)烈的同學(xué)，我就會(huì)說“老師十分欣賞你認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子”;對(duì)自暴自棄的后進(jìn)生，我則會(huì)說：

“你不挑戰(zhàn)自己永遠(yuǎn)不知道自己有多么優(yōu)秀。”我這樣做不單單是肯定學(xué)生，同時(shí)還能夠激勵(lì)學(xué)生，尤其是那些后進(jìn)生。他們會(huì)得到極大的刺激，同時(shí)還會(huì)更加信賴?yán)蠋煟瑢?duì)未來也會(huì)更加自信。

四、善于使賞識(shí)教育持之以恒，達(dá)到教育目的

教師針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，絕非一朝一夕就能夠完成的，這是一個(gè)持之以恒、堅(jiān)持不懈的艱苦過程。教師要做好“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。同時(shí)，后進(jìn)生的毅力與意志力比普通學(xué)生差，并且因?yàn)榄h(huán)境的作用，后進(jìn)生的思想行為經(jīng)常會(huì)發(fā)生反復(fù)性的變化。教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法幫助后進(jìn)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以為后進(jìn)生設(shè)計(jì)一些容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓他們可以憑藉著自己的努力收獲教師的表?yè)P(yáng)。教師在開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作過程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)操之過急，如果只是一味地批評(píng)與謾罵往往會(huì)適得其反。教師需要耐心地關(guān)懷學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓后進(jìn)生可以獲得洗心革面的機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)當(dāng)采取有效的方法去不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中改正缺點(diǎn)。

只要功夫深，鐵棒磨成針。在開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有足夠多的耐心去觀察學(xué)生的變化。教師不應(yīng)當(dāng)為暫時(shí)的失敗而妥協(xié)放棄，要反反復(fù)復(fù)開展工作。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)作好長(zhǎng)時(shí)間陪伴后進(jìn)生慢慢成長(zhǎng)的思想準(zhǔn)備，像“愚公移山”一樣任勞任怨，用真愛、恒心去教育學(xué)生，只要教師堅(jiān)持不恒，必然會(huì)對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生潛移默化的作用的。

總結(jié)

“沒有愛就沒有教育”。賞識(shí)是教師發(fā)自心底地?zé)釔劢逃聵I(yè)。在教育學(xué)生的過程中，尤為關(guān)鍵的是教師教師要賞識(shí)后進(jìn)生。因?yàn)楹筮M(jìn)生與普通學(xué)生相比較，他們更加自卑以及缺點(diǎn)更多，更容易與教師產(chǎn)生矛盾。教師應(yīng)當(dāng)多了解后進(jìn)生，更多地與后進(jìn)生交流，挖掘后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)。并且，在開展賞識(shí)教育的過程當(dāng)中，教師要盡量多關(guān)心后進(jìn)生，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。賞識(shí)教育是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的紐帶橋梁。教師以一顆真摯的心對(duì)待后進(jìn)生，后進(jìn)生才會(huì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀學(xué)生。

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