摘要：教育對于學(xué)生的成長發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，通過科學(xué)有效的教育能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在眾多的學(xué)科中，語文是一門最為重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文知識能夠豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生在未來能夠得到更好的成長和發(fā)展。本文在具體的研究過程中從多方面入手，首先對于當前小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題進行了分析，重點對如何提高作業(yè)質(zhì)量進行了深入探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文作業(yè);語文質(zhì)量

學(xué)習(xí)完語文知識以后需要完成相應(yīng)的語文作業(yè)，這樣才能對知識進行鞏固，達到高效學(xué)習(xí)的目的。但目前小學(xué)語文作業(yè)存在各種各樣的問題，作業(yè)形式過于單一，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中呈現(xiàn)出機械化的狀態(tài)，作業(yè)內(nèi)容沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，這些問題都會影響語文教學(xué)質(zhì)量。如何對這些問題進行解決，成為了教師和院校應(yīng)該重點研究的問題。

一、小學(xué)語文作業(yè)存在的問題分析

（一）作業(yè)形式較為單一

小學(xué)階段的語文知識并不復(fù)雜，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是識字和閱讀課文。每節(jié)語文課結(jié)束以后，教師都會給學(xué)生布置相應(yīng)的語文作業(yè)，但是目前的作業(yè)形式過于單一，大部分的內(nèi)容都是讓學(xué)生進行抄抄寫寫，這樣的教學(xué)形式會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然無法得到有效提高。

（二）作業(yè)機械化

處在小學(xué)階段的學(xué)生，自控能力較弱，需要家長和教師的督促才能認真學(xué)習(xí)，布置語文作業(yè)的目的就是讓學(xué)生在課后對知識點進行進一步的鞏固。課后作業(yè)對于學(xué)生來說不應(yīng)該是一種負擔(dān)，學(xué)生應(yīng)該樂于完成作業(yè)才能更好的掌握知識內(nèi)容。這就要求語文作業(yè)的內(nèi)容要足夠豐富，形式要多樣，這樣才能激發(fā)出學(xué)生想要寫作業(yè)的積極性。但是目前大部分語文教師所采用的方式都是機械的讓學(xué)生對生字生詞進行抄寫，雖然在小學(xué)階段掌握生字生詞很重要，但是對于一些學(xué)生已經(jīng)掌握了的內(nèi)容就可以簡單的復(fù)習(xí)一下就可以，如果再花費大量的時間進行抄寫記憶則是浪費時間，不僅會加重學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，還會讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生抵觸情緒，這對于學(xué)生的成長發(fā)展會造成極為嚴重的影響。

（三）作業(yè)內(nèi)容缺乏層次性

目前教師在布置作業(yè)的過程中，最經(jīng)常出現(xiàn)也是最為嚴重的一個問題就是忽略了學(xué)生的個性化差異，所有的作業(yè)內(nèi)容都是一樣的。每個學(xué)生都是獨立的個體，由于所處的生活和工作環(huán)境不同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同，一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生能夠快速且高效的掌握知識點，而一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則需要進行多次反復(fù)的鞏固，面對不同層次的學(xué)生，不能采用同樣的作業(yè)內(nèi)容，這只會使得學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生個人能力無法得到提高，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生無法跟上進度，學(xué)生的兩極分化問題會越來越嚴重。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高語文質(zhì)量的策略

（一）語文作業(yè)要適度

在小學(xué)階段重點不是讓學(xué)生掌握十分豐富的理論知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是目前部分教師為了快速提高學(xué)生的成績，會在課后布置大量的語文作業(yè)，學(xué)生每天除了要完成課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，放學(xué)回家還要完成大量的課后作業(yè)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越來越差，只知道盲目的完成課后作業(yè)。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師在布置作業(yè)的過程中要注意作業(yè)量，將作業(yè)量控制在合理的范圍內(nèi)，既要讓學(xué)生鞏固知識點，同時也要能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）作業(yè)要富有趣味性

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，目前許多小學(xué)生都出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)態(tài)度，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。想要避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況則必須要提高作業(yè)的趣味性。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問題，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點，在布置作業(yè)的過程中采用多種感官融合的方式，這樣才能有效提高作業(yè)的趣味性。例如，教師在布置與童年回憶有關(guān)的作業(yè)時，教師可以在課堂上就對學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生播放相應(yīng)的童年歌曲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中回憶童年往事，然后將自己回憶起的東西記錄下來，通過這樣的方式既讓學(xué)生完成了作業(yè)，同時也讓學(xué)生回憶了童年，此時學(xué)生能夠充分的感受到作業(yè)所帶來的樂趣。學(xué)生思維在得到啟發(fā)的同時，學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到大大提高。

（三）注重學(xué)生之間的差異

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此對于知識點的掌握程度也不同，這就要求教師在布置作業(yè)的過程中要具有差異性，充分了解每個學(xué)生的具體情況，采用分層布置作業(yè)的方式。例如，對于學(xué)習(xí)能力較弱基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，教師可以多布置一些與基礎(chǔ)知識有關(guān)的內(nèi)容，對于一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以適當增加一些有難度的習(xí)題，通過該種方式能夠照顧到層次不同的學(xué)生，避免出現(xiàn)兩極分化的情況。教師可以將一些課后的作業(yè)內(nèi)容放到課堂上，在課堂上無論學(xué)生回答的對錯，教師都應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵，如果在課堂上嚴厲的批評學(xué)生，則會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，想要提高小學(xué)語文的教育質(zhì)量則需要對原有的作業(yè)模式進行轉(zhuǎn)變，充分意識到現(xiàn)存的問題，根據(jù)問題提出切實可行的解決策略，豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性，注重學(xué)生之間的差異，科學(xué)合理的布置課后作業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識到課后作業(yè)的重要性，從而更加高效的進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠在原有的基礎(chǔ)上得到極大提高。

參考文獻：

[1]袁風(fēng)玲. 優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：356-357.

[2]陳建閣. 淺析如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：381.

蕭姍?廣西省貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)思平小學(xué)