任紅芹

摘要：識(shí)字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開始，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀與寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在開展識(shí)字教學(xué)中要從教材所具有的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)兒童的發(fā)展與認(rèn)識(shí)規(guī)律，探索識(shí)字教學(xué)方法，提升學(xué)生參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中的興趣。本文主要對(duì)提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率的途徑進(jìn)行深入的探究，希望提升小學(xué)語文整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多種途徑;小學(xué)語文;識(shí)字效率

1小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1識(shí)字教學(xué)方法單一

教師的識(shí)字教學(xué)方法單一也是影響學(xué)生識(shí)字效率的一大因素，識(shí)字教學(xué)包含很多的內(nèi)容，如字義、生字、生詞等，但是教師在教學(xué)中往往忽視了字義的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不僅單一，還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)嚴(yán)重影響識(shí)字教學(xué)的效率，而且學(xué)生還會(huì)很容易對(duì)混淆學(xué)習(xí)過的漢字，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)別字情況經(jīng)常發(fā)生，這些歸根到底都是教師教學(xué)方法上的問題，正是單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)字效率也比較低。

1.2重視字形識(shí)別，忽視字音字義

小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)內(nèi)容不僅包括對(duì)字形的教學(xué)，而且也包括對(duì)字音和字義的教學(xué)。漢字是集音、形、義于一體的集合，同字不同音、同音不同字、形近字等給識(shí)字教學(xué)帶來了一定難度。有些教師在教學(xué)中只注重對(duì)字形的識(shí)別，而忽視了字音、字義的教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)模糊，影響了識(shí)字教學(xué)的效果。

2以多種途徑提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率方法探究

2.1借助形象教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生漢字學(xué)習(xí)

很多小學(xué)語文課堂教學(xué)中，會(huì)采用形象教學(xué)法來進(jìn)行漢字的教學(xué)，這種方式一般是將漢字展開形象描述，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和掌握的目的。小學(xué)語文漢字學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含了象形字以及形聲字兩種內(nèi)容，而且學(xué)生對(duì)象形字的學(xué)習(xí)上，會(huì)顯得更加的困難。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)和設(shè)備，將象形字的不同結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生看，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)象形字具體的來歷有所了解，這樣就能夠讓課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)很好的效果。同樣的，在進(jìn)行形聲字教學(xué)的時(shí)候，也能夠采用這種獨(dú)特的教學(xué)方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，對(duì)呂以及侶這兩字進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，本身這倆字讀音一樣，而且結(jié)構(gòu)上也很類似，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)很困難。所以，教師可以將這兩個(gè)字的具體書寫以及筆劃，在多媒體課件上進(jìn)行演示，并一邊給學(xué)生展開詳細(xì)的講解，以此來促進(jìn)學(xué)生記憶的強(qiáng)化。還有，在進(jìn)行鯨以及驚這兩字的學(xué)習(xí)上，教師可以去查找與鯨魚有關(guān)視頻，放出來給學(xué)生看，同時(shí)在一些比較醒目的位置標(biāo)注出鯨等字樣，并引導(dǎo)學(xué)生了解諸多魚類的具體讀音其實(shí)多數(shù)屬于形聲字。這樣，學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看的時(shí)候，就會(huì)很快被鯨魚所震撼，并且能夠很快強(qiáng)化自己的記憶，對(duì)鯨以及其他魚類相關(guān)的詞語進(jìn)行理解和掌握。

2.2以學(xué)生熟悉的字為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生高效識(shí)字

中國的漢字在長時(shí)間的發(fā)展過程中形成了自己的特點(diǎn)，漢字與漢字之間也有一定的關(guān)聯(lián)。因此教師在語文識(shí)字教學(xué)中以學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字為基礎(chǔ)開展教學(xué)，讓學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松。比如在講“土”這個(gè)漢字時(shí)，教師通過加入不同的筆畫讓“土”變成不同的字，在它上面加個(gè)“一”，就變成了“王”字，在“土”的左邊加“木”就變成了一個(gè)“杜”字。通過這樣的關(guān)聯(lián)識(shí)字教學(xué)，不僅讓學(xué)生較為輕松快捷地學(xué)習(xí)了生字，也能加深他們對(duì)已學(xué)漢字的印象，感受中國漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

2.3引導(dǎo)學(xué)生通過競賽的方式完成課堂教學(xué)

小學(xué)生身上有著一定的競爭意識(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生通過競賽的方式完成課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行競賽活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行比賽，針對(duì)于每個(gè)小組的比賽都需要一個(gè)準(zhǔn)確的成績，根據(jù)小組的成績進(jìn)行獎(jiǎng)懲。通過這一方式，將每個(gè)小組的成績都排列出來，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，看一看究竟是哪個(gè)小組成績最好，提高學(xué)生的參與性。例如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示一些詞語，讓每個(gè)小組內(nèi)針對(duì)于這個(gè)詞語進(jìn)行寫拼音和組詞等活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看一看哪個(gè)小組完成得最快最好。通過這一方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)注意豐富游戲的形式，比如在課堂上以小組長為主導(dǎo)，讓小組長組織本組學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生集思廣益。小組長可以在小組中準(zhǔn)備一些卡片，抽取學(xué)生進(jìn)行讀音和組詞活動(dòng)。通過這一活動(dòng)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為主體，構(gòu)建一個(gè)小學(xué)語文高效課堂。

2.4聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，提高教學(xué)效率

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是空洞乏味的，任何科目的學(xué)習(xí)都不是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要目的是把所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，服務(wù)于生活。對(duì)于語文這門科目而言更是如此，在語文識(shí)字教學(xué)的課堂上，教師不要只枯燥地講解漢字，而要聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的重要性。不僅如此，教師還應(yīng)該與家長多多溝通交流，告訴家長學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的漢字，讓家長在生活中靈活地幫學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的字，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于漢字的理解與記憶。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“火”字時(shí)，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)出火的樣子，讓學(xué)生知道火字的由來和形狀，之后家長通過生活讓學(xué)生看到真實(shí)存在的火，推動(dòng)學(xué)生對(duì)漢字的理解。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要多途徑地為學(xué)生開展課堂教學(xué)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性，提升學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中，教師仍要以學(xué)生為主體，延伸課堂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地理解漢字，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用漢字，全面提升學(xué)生的漢字應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能夠更為有效提升自身識(shí)字效率，并將學(xué)習(xí)到的能力應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，為學(xué)生今后的綜合學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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