摘要：進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段，大眾對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育比較關(guān)注，而做為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，初中英語(yǔ)教育比較重要而關(guān)鍵。隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)一直在探索和創(chuàng)新中發(fā)展，情境教學(xué)法就是一種典型的創(chuàng)新教學(xué)方法，這種教學(xué)方法突出了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極性，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的參與度。當(dāng)前，很多初中學(xué)校已經(jīng)將此教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);情境教學(xué)法;特色課程

前言

英語(yǔ)做為一種世界通用語(yǔ)言，其在國(guó)際間的交流和貿(mào)易中發(fā)揮著重要的作用。我們必須重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，一定程度上挫傷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼。為了進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師將情境教學(xué)法運(yùn)用到了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，力爭(zhēng)打造有特色的新課程，在構(gòu)建起的教學(xué)情境中，使得原本枯燥、無(wú)趣的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)、活躍起來(lái)，提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和參與性。英語(yǔ)教師要全面了解情景教學(xué)法應(yīng)用的重要價(jià)值，并不斷探索應(yīng)用方法，從而切實(shí)提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、簡(jiǎn)述情境教學(xué)法

所謂的情境教學(xué)法，指的是教師為了課堂教學(xué)的實(shí)際效果，而構(gòu)建出的一些較為生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到教學(xué)情境當(dāng)中，以便更好的幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，最終達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。運(yùn)用情境教學(xué)法，最關(guān)鍵的是有效激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的熱情，將課本教學(xué)內(nèi)容融合到教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生在一定的情境中，去感知英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力等。

二、情境教學(xué)法和初中英語(yǔ)教學(xué)相融合的重要應(yīng)用價(jià)值

（一）可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性

初中教育階段，是學(xué)生身心發(fā)育比較迅速的時(shí)期，這時(shí)候的初中生，不僅思維活躍，而且對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)著好奇。英語(yǔ)教師要了解中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和實(shí)際狀況，可以有意識(shí)的加以引導(dǎo)，將學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和課程學(xué)習(xí)相融合，很可能取得意想不到的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境的方法，增加教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，真正的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們真正的感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

（二）可以有效活躍課堂氛圍

將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造出的相應(yīng)教學(xué)情境，不僅緩解了緊張的課堂教學(xué)，而且給學(xué)生營(yíng)造出了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種活躍的課堂氛圍中，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并能夠在師生的有效互動(dòng)中，增進(jìn)彼此的感情，建立起良好的關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，發(fā)揮著積極的作用。

（三）有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

將情境教學(xué)方法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，拉近了英語(yǔ)課堂教學(xué)和實(shí)際生活的距離，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展和提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力是非常有益的。

三、情境教學(xué)法構(gòu)建初中英語(yǔ)特色新課程的途徑

（一）將學(xué)生做為“主角”開(kāi)展教學(xué)情境的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)中的“主角”，具有絕對(duì)的權(quán)威，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的教授課本知識(shí)，學(xué)生只能不停的做筆記或者記憶教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。一節(jié)課下來(lái)，教師講授了很多的知識(shí)點(diǎn)，精疲力盡，而學(xué)生除了記錄了一些知識(shí)點(diǎn)，其他知識(shí)好像并沒(méi)有留下太多的印象。這種教學(xué)方法的弊端顯而易見(jiàn)，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，不注重師生間的課堂有效互動(dòng)，不能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致最后的課堂教學(xué)效果并不能達(dá)到理想的狀態(tài)。而將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被有效激發(fā)，可以有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。值得特別注意的是，在實(shí)際教學(xué)中，教師要構(gòu)建的教學(xué)情境一定不能盲目，而要針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)構(gòu)建，以便吸引學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，教學(xué)情境的構(gòu)建要注意難易程度，最佳狀態(tài)是難易適度，不可太難或者太易，只有難度適宜，才能達(dá)到教學(xué)的目的，提升教學(xué)效果。

（二）可以在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建出某些游戲情境

游戲，具有一定的趣味性和吸引力，一般的青少年都非常喜歡玩游戲。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，寓教于樂(lè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力，還能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新性思維能力等。在實(shí)踐中，通過(guò)游戲情境的構(gòu)建，學(xué)習(xí)效率明顯提高了，學(xué)習(xí)效果也出奇的不錯(cuò)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有效的促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用。例如，在“比劃猜詞組”的游戲中，學(xué)生可以通過(guò)肢體動(dòng)作和簡(jiǎn)單的單詞，向本組的同學(xué)作出提示，幫助他們猜出相應(yīng)的詞組，這個(gè)游戲可以采取有限時(shí)間內(nèi)兩個(gè)小組PK的形式，那樣更加的激烈而刺激。這種游戲的教學(xué)情境，不僅可以提升學(xué)生參與的興趣，而且可以有效活躍課堂氣氛和學(xué)生的思維，對(duì)提升課堂教學(xué)效率和效果發(fā)揮著積極的作用。在日常教學(xué)中，教師要注意觀察生活，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們構(gòu)建出多樣化的游戲情境，帶領(lǐng)他們?cè)谕鏄?lè)中，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）做好英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境構(gòu)建

在英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備，構(gòu)建出一些有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)他們探索和求知的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)操場(chǎng)上學(xué)生參加課外活動(dòng)的情況，有的跑步、有的打籃球、有的做游戲等。教師提出相應(yīng)的問(wèn)題“Whataretheydoingnow？”，學(xué)生通過(guò)觀察，紛紛回答問(wèn)題，對(duì)時(shí)態(tài)的掌握比較牢固，提升了教學(xué)的效率和效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法的，具有強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必須要注重其在教學(xué)中的應(yīng)用。教師科學(xué)使用教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)狀況，為學(xué)生構(gòu)建出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，體現(xiàn)出特色的英語(yǔ)新課程，讓學(xué)生在這樣的情境中，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)一步提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：孔莉（1982.6-），女，漢，河北省滄州市，廣州市第七十五中學(xué)，在職研究生畢業(yè)，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：初中英語(yǔ)。