張星月

摘要：現(xiàn)階段，在幼兒語言教育活動(dòng)當(dāng)中，提問屬于非常關(guān)鍵的內(nèi)容，合理的來進(jìn)行提問就能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒可以積極主動(dòng)的參與到語言活動(dòng)當(dāng)中，經(jīng)過這樣的語言教育活動(dòng)，就可以有效地提升幼兒的語言能力。不過，現(xiàn)階段，在幼兒語言教育活動(dòng)當(dāng)中還是存在著一些問題，因此教師一定要重視對(duì)問題的分析，并且制定出有效地提問策略，這樣才可以提升教育活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教育活動(dòng);有效提問;策略;探討

在幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中，提問屬于教師和幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)的一種方法。而且提問也會(huì)影響到教學(xué)的整體效果，也屬于教育活動(dòng)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。提問還可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒可以主動(dòng)地參與到語言教育活動(dòng)當(dāng)中，從而提升幼兒的語言水平?，F(xiàn)階段，教師在語言教育活動(dòng)中進(jìn)行提問的時(shí)候，還是會(huì)遇到一些教學(xué)問題的，因此教師一定要重視對(duì)語言教育活動(dòng)的分析，制定出有效地提問策略，這樣才可以有效地提升幼兒語言教育活動(dòng)的有效性。

一、幼兒語言教育活動(dòng)中的問題

對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來說，他們正處在發(fā)展的最初階段，幼兒的好奇心非常的強(qiáng)，而且幼兒的思維能力也沒有發(fā)育完全，所有在學(xué)習(xí)的時(shí)候無法集中注意力。這樣的情況也就會(huì)導(dǎo)致在幼兒語言教育活動(dòng)中變得更加復(fù)雜。對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒教育活動(dòng)來說，幼兒的興趣和年紀(jì)等都是存在一些問題的，這些問題都會(huì)影響到教育活動(dòng)的開展。興趣對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，在幼兒語言教育活動(dòng)當(dāng)中，幼兒對(duì)于語言的教育活動(dòng)的興趣決定的教育的整體效率和質(zhì)量。要是教師可以經(jīng)過提問的方法來激發(fā)幼兒的興趣，那么就可以讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中。

針對(duì)幼兒的年紀(jì)來說，幼兒在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中對(duì)很多新鮮的事物都比較好奇，不過幼兒的心智還是沒有發(fā)育好，而且幼兒的認(rèn)知能力也是有限的。所以幼兒的年紀(jì)會(huì)直接影響到幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量。這也就要教師在進(jìn)行語言教育活動(dòng)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，這樣才可以保證這些問題可以使幼兒得到更好的發(fā)展。不過要注意的是教師一定要選擇和幼兒年齡相符的問題進(jìn)行提問，這樣才可以給予幼兒更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效地提升幼兒的語言能力。除此之外，幼兒自身的知識(shí)也會(huì)對(duì)語言教育活動(dòng)帶來一些影響。要是教師的提問不夠合理，沒有結(jié)合幼兒自身的知識(shí)量來對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么就會(huì)直接影響到提問的質(zhì)量，無法應(yīng)用提問來提升幼兒語言教育活動(dòng)的質(zhì)量。所以，在教師進(jìn)行語言教育活動(dòng)提問的時(shí)候，一定要結(jié)合幼兒自身的情況和知識(shí)量進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才可以確保提問的合理性。

二、幼兒語言教育活動(dòng)中有效提問的策略

（一）抓住關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行合理的提問

在開展語言教育活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要找出關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行合理的提問，現(xiàn)階段主要需要在點(diǎn)和序兩方面來進(jìn)行研究。因此，教師一定要找到關(guān)鍵點(diǎn)，重視對(duì)知識(shí)的聯(lián)系。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要有一個(gè)敏感的觀察能力，然后合理的設(shè)計(jì)問題內(nèi)容，將一些知識(shí)合理的聯(lián)系到一起，這樣才可以讓幼兒對(duì)知識(shí)全方面的了解。其次，在幼兒語言教育活動(dòng)當(dāng)中，語言學(xué)習(xí)是非常困難的內(nèi)容，所以教師一定要找到關(guān)鍵點(diǎn)，然后教師就需要結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)來進(jìn)行提問教學(xué)，經(jīng)過問題讓學(xué)生來進(jìn)行思考。再次，思維對(duì)于任何人來說都是非常重要的，針對(duì)于年紀(jì)小的幼兒來說，思維也是幼兒無法掌握的。所以，教師一定要重視培養(yǎng)幼兒的思維能力，合理的設(shè)計(jì)問題，這樣才可以培養(yǎng)幼兒的思維，從而提升幼兒的思維能力。最后，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，要是幼兒有一些問題，那么教師就要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分析，了解幼兒的疑問，然后幫助幼兒進(jìn)行解決。經(jīng)過這樣的教學(xué)方法，教師一定要找出關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行提問，經(jīng)過這樣的方法才可以提升提問的有效性。

（二）接納生成，激發(fā)幼兒的興趣

在語言教育活動(dòng)當(dāng)中，接納生成主要就是教師要根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，然后合理的來改變教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，這樣才可以使幼兒語文教育活動(dòng)更順利的開展。而且教育的生成是沒有一些范圍的，教師可以對(duì)其進(jìn)行不斷地改變，不過也不是讓幼兒在活動(dòng)中隨意的來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要選擇一些幼兒有興趣的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)不要改變教學(xué)的目的。一般在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師在提問之后，要是發(fā)現(xiàn)幼兒給出的答案不正確，而且出現(xiàn)了跑題的情況，那么教師就要講答案告知幼兒，然后幼兒也就可以回到教師的題目當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)語言教育活動(dòng)，如描述下自己的母親，然后教師就可以讓幼兒說一說自己母親的外貌，或者是讓幼兒對(duì)母親進(jìn)行繪畫。不過，很多幼兒不知道要畫一些什么，這時(shí)教師就需要引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行繪畫，如頭發(fā)的樣子、外貌、衣服等等內(nèi)容。經(jīng)過這樣的提問方法，就可以有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)的能力，而且還可以使這樣的語言活動(dòng)變得非常的有趣味，并且間接的培養(yǎng)了幼兒的繪畫水平。

（三）重視教育活動(dòng)提問的層次性

在幼兒語言教育活動(dòng)當(dāng)中，教師一定要重視分析班級(jí)中所有幼兒的能力，并且根據(jù)幼兒的能力來設(shè)計(jì)層次性的問題進(jìn)行提問教學(xué)。例如，在開展小花籽找朋友的活動(dòng)時(shí)，教師就可以根據(jù)幼兒的能力來設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題進(jìn)行提問。首先，簡單的問題可以是，在小花籽找朋友的路上都遇到了誰？經(jīng)過這樣的問題，就可以讓一些學(xué)習(xí)能力比較差的幼兒進(jìn)行思考和回答。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的幼兒來說，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)思考方面的問題，如小花籽需要如何來尋找一些快樂？然后讓幼兒進(jìn)行思考和回答。最后，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒來說，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)需要總結(jié)的問題，如同學(xué)們身邊有什么樣的快樂？然后讓幼兒進(jìn)行回答。經(jīng)過這樣的方法，就可以讓每個(gè)層次的幼兒經(jīng)過不同的問題來進(jìn)行回答，從而讓幼兒可以有更好的活動(dòng)體驗(yàn)，并且在活動(dòng)中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，提升了幼兒的語言表達(dá)水平，使幼兒在以后的學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

結(jié)束語

總的來說，在幼兒教育工作當(dāng)中，開展語言教育活動(dòng)除了可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，還可以有效地培養(yǎng)幼兒的思維，讓幼兒學(xué)會(huì)如何來應(yīng)用語言進(jìn)行交流，從而和教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過提問的方法，可以有效地深入溝通內(nèi)容，并且經(jīng)過完善提問方法之后，就可以有效地提升幼兒語言教育活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

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