黃林

摘要：因為在應用型本科院校中校企合作共建課程屬于達到培養(yǎng)合格應用型人才的主要途徑，也是共享校企資源，對高等教育質(zhì)量進行提升的捷徑，而且經(jīng)濟管理類學科在應用型本科院校中屬于應用性較強的社會學科，以及其的現(xiàn)場實踐教學會涉及到企業(yè)的經(jīng)濟往來機密，如果學生沒有經(jīng)歷專業(yè)的實踐經(jīng)歷，會對學生的未來就業(yè)造成一定的影響。所以為確保對學生的應用能力進行有效的培養(yǎng)，以及對學生的操作技能與職業(yè)水平進行提升，應用型本科院校的教師在開展經(jīng)管類專業(yè)教學時，需要積極建設校企合作課程建設，從而實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)教學的改革目的。

關(guān)鍵詞：課程;建設;應用型;本科院校;校企合作;經(jīng)管類專業(yè)

雖然目前我國大部分應用型本科院校在經(jīng)濟管理專業(yè)的教學過程中，對校企合作課程進行建設，并獲得良好的效果，但是也存在大量的問題，例如在理念方面，大部分教師都認為建設校企合作建設課程就是在建設的過程中，在建設中對企業(yè)的技術(shù)內(nèi)容進行體現(xiàn)，或者引入企業(yè)工作人員參與課程，根本無法達到學校與企業(yè)雙方的人才培養(yǎng)目標。因此，為確保將學生培養(yǎng)為高質(zhì)量的應用型人才，應用型本科院校在開展經(jīng)濟管理類專業(yè)教學時，必須不斷的進行探索，確保始終堅定的走校企合作之路，促使利用校企合作課程建設的平臺，使應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學達到人才培養(yǎng)目標。

一、應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作課程建設的重要作用

應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，就是為社會發(fā)展輸送大量具有較高經(jīng)濟管理理論水平、創(chuàng)新精神與實踐能力的高質(zhì)量應用型人才，而且經(jīng)管類學科作為綜合應用型學科，其最為顯著的特點就是重視理論聯(lián)系實際。同時通過開展相應的實踐活動，能夠?qū)?jīng)濟活動的本質(zhì)與規(guī)律進行發(fā)現(xiàn)，并在實踐中運用有關(guān)的理論，不斷對實踐中的問題進行分析與解決，從而有機結(jié)合理論與實踐所構(gòu)建的專業(yè)課程屬于經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本要求。但是根據(jù)應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學的實際情況，如果完全由教師或者課程專家承擔課程的建設，會因其所處位置的限制，極其容易導致課程建設過于重視學科知識，使所培養(yǎng)的人才無法形成較強的實踐能力，嚴重缺少應用型，從而發(fā)生學生就業(yè)難的情況[1]。如果由企業(yè)單方面對課程建設進行承擔，會過于重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使用專業(yè)課程逐漸變成崗前培訓課，完全忽視學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應用型本科院校在開展經(jīng)管類專業(yè)教學時，只有建設校企合作課程，才能夠?qū)πＦ箅p方的課程資源進行充分的利用，確保將學生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新能力與實踐能力的復合型人才，進而對企業(yè)與社會的需求進行滿足。

二、應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作課程建設的內(nèi)容

（一）對多元化應用型人才培養(yǎng)目標與規(guī)格進行制定

因為在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標過程中會被市場與社會的需要、學科專業(yè)自身的辦學條件、學生的個體發(fā)展需求等因素所影響，所以在對人才培養(yǎng)目標與規(guī)格進行制定時，首先需要對企業(yè)與學生的意見進行了解，并根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)自身的教學情況，對更加多元化的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格進行制定。一方面，對于大部分學生而言，就業(yè)“出口”指的是職業(yè)群體或者某個行業(yè)，在構(gòu)建知識目標方面需要以能用、使用為度;構(gòu)建能力目標時需要重視復合能力的培養(yǎng)[2]。另一方面，對于具有較強求知欲、進取心，希望更加進一步發(fā)展的學生，在構(gòu)建重視目標時需要重視深度與廣度;在構(gòu)建能力目標方面，除了培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力，也需要適當?shù)呐囵B(yǎng)學生的研究能力。如果是基礎較差的學生，就不能按照傳統(tǒng)的學術(shù)標準與學科教學對其進行要求，但是學生十分的活潑，具有較強的動手能力，可以將職業(yè)或者崗位需求作為導向，對學生的實踐能力與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

（二）對滿足職業(yè)、個性發(fā)展需求的校企合作課程模式進行構(gòu)建

在建設校企合作課程時，不僅需要對企業(yè)人才的要求進行滿足，對職業(yè)的職業(yè)化與應用性進行體現(xiàn);也需要對學生的全面發(fā)展需求進行考慮，重視素質(zhì)教育，進而對多元化與發(fā)展性進行體現(xiàn)。而且根據(jù)上述指導思想，以及結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)教學的特點，對以提升學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力與應用能力為目標的三合一校企合作課程平臺進行構(gòu)建[3]。第一，知識平臺。主要包含本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，而課程的設置需要將應用學科發(fā)展作為依據(jù)，對學生的運用學科理論知識分析與解決問題的能力進行重點培養(yǎng)。第二，能力平臺。主要是基本技術(shù)能力平臺與專業(yè)技術(shù)能力平臺，包含依據(jù)學科要求與企業(yè)崗位要求所設計的各種實踐課程，例如社會實踐活動、實驗實訓課等，確保對學生的實際應用能力與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。第三，素質(zhì)平臺。課程包含職業(yè)道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)等，主要是對學生的身心素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)進行培養(yǎng)，促使學生可以進行個性化的發(fā)展[4]。三個平臺之間不僅是獨立的，也可以進行有機的借還，使學生的能力、素質(zhì)提高與知識的增長能夠相互促進，從而充分滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，使社會對人才提出更高的要求，而應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學作為為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送大量人才的主要途徑，需要對教學模式與教學方法進行積極的創(chuàng)新，例如建設校企合作課程，能夠更加利于將學生培養(yǎng)為高質(zhì)量的應用型人才。因此，在應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學中，對校企合作課程進行建設時，不僅需要對多元化應用型人才培養(yǎng)目標與規(guī)格進行制定，也需要對滿足職業(yè)、個性發(fā)展需求的校企合作課程模式進行構(gòu)建，確保通過充分發(fā)揮校企的所有資源，不斷強化學生的運用知識解決實際問題的能力，進而使應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學達到人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]顧一鳴，應用型本科院校校企合作課程建設路徑探究——以市場營銷專業(yè)為例[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2018，000（009）：194-195.

[2]李晶，民辦應用型本科經(jīng)管類專業(yè)校企合作模式研究[J].智庫時代，2020，000（004）：P.106-107.

[3]高航，胡蔓.應用型本科院校經(jīng)管專業(yè)校企深度合作機制構(gòu)建研究[J].價值工程，2018，37（07）：228-230.

[4]曹獻存，應用型本科經(jīng)管類專業(yè)校企合作模式探索[J].營銷界，2019（51）：144-145.

（廣西財經(jīng)學院 530007）