摘要：眾所周知，信息技術的發(fā)展對學生既有利處，亦有弊端，而如何借助信息技術揚長避短，發(fā)揚其有利之處，規(guī)避弊端，則成為了高職班主任需切實肩負起的主要管理職責?；诖?，本文論述分析了信息化背景下，高職班主任提升管理效率的有效策略，僅供參考。

關鍵詞：信息化背景;班主任;高職院校;管理策略

引言：在信息技術繁榮發(fā)展的大環(huán)境背景下，多數(shù)高職生無論是在學習方面，還是在生活之中皆十分依賴網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡對高職學生來講往往是一把雙刃劍，在不斷擴展學生學習范圍、提供學習便利的同時，亦帶來了諸多負面影響，向高職班主任班級管理工作提出了更高需求，如何應對信息技術所帶來的管理困境？如何借助網(wǎng)絡正確引導學生使用信息技術？成為了廣大高職班主任急需深思的問題。

一、信息化時代班主任需面臨的工作挑戰(zhàn)

（一）高職學生與班主任存在認知差異

信息化背景下，高職學生對網(wǎng)絡的依戀程度已逐步失去控制，網(wǎng)絡輿論皆會不同程度對學生三觀、認知水平造成影響，部分學生由于過于依賴利用信息技術與他人溝通交流，甚至會抵觸現(xiàn)實生活環(huán)境中的交際活動，不僅如此，學生認知在信息化時代極易受互聯(lián)網(wǎng)影響，產(chǎn)生了諸多變化，不僅沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界難以自拔，還因此影響了學習成績，班主任往往對此類行為難以理解，繼而所采取的管理措施過于極端，與學生缺乏有效的言語交流和精神溝通，如，針對學生過度依賴手機上網(wǎng)的行為，少數(shù)班主任往往會步入強制性管理誤區(qū)，認為信息技術、互聯(lián)網(wǎng)對學生來講是洪水猛獸，嚴令禁止學生接觸網(wǎng)絡，如此以來，不僅無法達到預期管理成效，由于缺乏溝通、存在認知差異，往往會激起學生不滿，造成反向管理效果的同時，加劇了師生矛盾，不利于形成友好的師生關系。

（二）高職學生三觀極易受網(wǎng)絡環(huán)境影響

總體來看，多數(shù)高職生皆難以抵御網(wǎng)絡誘惑，不僅難以通過信息技術獲取更多知識，相反，還會被網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡交友活動、網(wǎng)絡游戲所迷惑，如此與現(xiàn)實世界隔離的行為，班主任若不及時予以干預管理，將會對學生造成極為嚴重的負面影響。例如，網(wǎng)絡環(huán)境中，諸多輿論內容、不良信息極易導致學生三觀受到不同程度的沖擊，由于學生對信息網(wǎng)站中各類信息真實性、科學性不能進行準確甄別，往往會錯信部分虛假信息，從而產(chǎn)生消極思想，甚至作出過激行為，如何在信息化背景下，找準管理策略，正確引導學生思想行為，端正學生三觀，已然成為急需突破的班級管理困境。

（三）班主任信息技術素養(yǎng)尚待提升

互聯(lián)網(wǎng)背景下，若班主任可有效借助信息技術積極創(chuàng)新班級管理模式，那么信息技術即可發(fā)揮其正面價值，提升班主任工作能力，反之則會對班級管理工作產(chǎn)生制約因素，據(jù)了解，高職院校中，依舊存在部分班主任信息技術素養(yǎng)不夠成熟的現(xiàn)象，開展工作時，往往不能完全發(fā)揮信息技術應用優(yōu)勢，致使管理模式難以取得突破性革新，工作效率難以被有效提升。而從另一角度分析，信息技術、網(wǎng)絡資源亦有對學生成長有利的一面，基于此，需采取有效措施引領學生切實意識到信息技術的正面應用價值，促使學生逐步養(yǎng)成借助信息技術自主學習的良好習慣。

二、信息化背景下班級管理策略

（一）利用信息技術構建“三位一體”管理機制

在信息技術盛行的時代，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的復雜性特征致使班主任難以憑借一己之力指引學生健康成長，在學生求學過程中，社會、家長、教師皆承擔著不可替代的特殊職責，且除教師外，家長往往承擔大部分引導職責，教育工作是否成功，不僅取決于學校，而是取決于社會、家長、教師、學校等多方面因素，因此，作為班主任，需承擔起與社會、家長保持密切配合與溝通的重要職責。例如，諸多高職院校極力提倡“遠離手機”的教學理念，對此，筆者十分贊同，且在入學班會向學生鄭重強調了“上課禁止玩手機”的問題，但在實踐授課過程中，依舊有教師反映學生存在課上玩手機的狀況，針對學生此類僥幸心理，筆者為有效保障課堂效率，采取了上課前統(tǒng)一保管手機的做法，一開始少數(shù)家長難以理解此項規(guī)則的用意，認為此項作法阻礙了家長與學生間的溝通交流，往往存在抵觸心理，基于此類現(xiàn)象，可通過創(chuàng)建家長微信群的方式與家長深入進行溝通，繼而達成共識：學生上課攜帶收集不僅易生出攀比心理，還會由于分心玩手機，導致成績下降，更多家長由此開始積極配合筆者開展管理工作，由此可見，信息技術不僅帶來了管理困境，亦帶來了先進的技術來輔助班主任開展班級管理工作，基于此，我們需積極尋求先進技術，不斷實現(xiàn)管理創(chuàng)新，聯(lián)合社會與家長的力量，通過建立校企合作群、家長微信群等措施，充分發(fā)揮班主任協(xié)調作用，利用信息技術，逐步構建起教師、社會、家長“三位一體”的高效率管理機制。

（二）應用信息技術，優(yōu)化班級風氣

對自制力較差的部分學生而言，互聯(lián)網(wǎng)對其的誘惑力難以抵抗，尤其是對剛剛擺脫高考壓力、遠離父母制約的高職生群體來講，他們極易沉迷于微博、短視頻、網(wǎng)絡直播、網(wǎng)絡游戲平臺之中，對其日常生活、學習規(guī)律皆造成了嚴重影響，而另一部分學生，則由于高考失利，對自己未來人生方向較為迷茫，繼而選擇沉迷于網(wǎng)絡，失去了學習的自信心，基于此上述狀況，如何幫助學生重新取得學習信心、找準職業(yè)發(fā)展方向、努力加強技能學習，亦是高職班主任需深入思考的工作內容。作為班主任，需積極發(fā)揮自身主導作用，利用微信、QQ、微博等現(xiàn)代化信息技術平臺，為學生推薦諸多有利于其健康成長的資源平臺，例如小木蟲論壇、網(wǎng)易公開課等，在于學生拉近認知距離的同時，促使學生逐步形成利用網(wǎng)絡資源拓展知識獲取渠道的意識，長期堅持，還可引領學生逐步養(yǎng)成自學習慣，從而有效減少信息技術對學生造成的負面影響。

（三）增進與學生的溝通效率

在信息技術普及化發(fā)展的教學環(huán)境中，雖然溝通方式愈加多樣，但有效的師生溝通時間卻被極度縮減，班主任雖可通過電話與學生進行溝通，但學生真實想法、態(tài)度卻不得而知，因此如何利用信息技術提升網(wǎng)絡溝通效率，消除師生矛盾，是信息化背景下班主任需切實思慮的問題。雖說“傳道、授業(yè)、解惑”是為人師者所需肩負的主要職責，但若僅僅做到上述內容，依舊無法使學生“信其道”，因此，若想提升管理效率，首先要做的就是加強溝通，與學生交友，例如，在雙十一到來之際，針對學生超支生活費、瘋狂網(wǎng)購現(xiàn)象，可通過幽默的話語“在不節(jié)制就吃土了”成功達成勸阻目標的同時，消除師生隔閡，加強溝通效率。

（四）借助信息技術構建德育課堂

德育是高職階段班主任的重要工作內容之一，然而在信息化背景下，僅依靠教師力量，難以達成預期德育成果，基于此，可合理借助信息技術，構建德育課堂，實現(xiàn)開放式教育目標。就業(yè)指導教師、專業(yè)學者、學生家長皆可是開放式德育課堂的重要組成部分。此外，還可借助信息技術，創(chuàng)建德育共享資源庫，以此來不斷提升德育質量，實現(xiàn)高效管理。

結束語：綜上所述，信息技術背景下，智能移動設備、互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展皆給班級管理工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，但與此同時，亦帶來了管理機遇，為此，作為班主任需及時轉變管理思路，更替管理模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，引領學生逐步形成正確的擇業(yè)觀、價值觀和人生觀。

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作者簡介：陸俊子，女，1985年1月出生，就職于江蘇護理職業(yè)學院，講師，研究方向：英語教學。