摘要：系統(tǒng)工程是信息系統(tǒng)工程本科的基礎(chǔ)必修課程，具有基礎(chǔ)性概念多、原理多、方法多且抽象的特點(diǎn)，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、授課能力、教學(xué)準(zhǔn)備與反思等方面有很高的要求。在完成一期的系統(tǒng)工程課程教學(xué)后，結(jié)合教學(xué)反思的實(shí)踐進(jìn)行了反思式總結(jié)梳理，對(duì)教學(xué)反思的實(shí)踐提供一些參考。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)工程;教學(xué)改革;教學(xué)反思

一、課程基本情況與主要特點(diǎn)

系統(tǒng)工程是信息系統(tǒng)工程本科生的基礎(chǔ)必修課程，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程的基本思想、觀點(diǎn)、原理與方法，使學(xué)生理解系統(tǒng)思想、系統(tǒng)工程方法論，建立系統(tǒng)思維，掌握系統(tǒng)工程分析解決問(wèn)題的基本原理和基本方法，并初步具備運(yùn)用系統(tǒng)建模、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、系統(tǒng)決策與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等常用的系統(tǒng)工程方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為達(dá)成相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。從課程大綱安排內(nèi)容來(lái)看，具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是理論內(nèi)容多?；驹?、基本方法、基本步驟等在課程中占有較大篇幅。二是內(nèi)容比較抽象，理論講授效果欠佳，必須加以實(shí)踐才能掌握基本步驟與方法、才能領(lǐng)悟其中關(guān)于系統(tǒng)思想的奧秘。對(duì)于這樣理論性強(qiáng)又亟需實(shí)踐類的課程，更要根據(jù)實(shí)際授課效果及時(shí)進(jìn)行反思，適時(shí)糾偏，確保達(dá)到符合人才培養(yǎng)方案的教學(xué)效果。

二、教學(xué)實(shí)踐反思

系統(tǒng)工程原理來(lái)源于工程實(shí)踐或?qū)嶋H應(yīng)用，其應(yīng)該作為一種工具或者方法手段存在?！皝?lái)源于生活有服務(wù)于生活”，這是我對(duì)系統(tǒng)工程的基本認(rèn)識(shí)，該課程具有很強(qiáng)的理論性、操作性和指導(dǎo)性，也有很強(qiáng)的實(shí)用意義，絕非純理論層面。在課后教學(xué)反思中經(jīng)常提醒自己“不能把工科東西搞成文科一樣，要讓學(xué)生能夠用系統(tǒng)的思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，才是關(guān)鍵”。

1.課前準(zhǔn)備。教師要對(duì)知識(shí)有深刻的理解，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將其講出來(lái)，而且要使人聽(tīng)得明白，一聽(tīng)就懂，不要太過(guò)多重于細(xì)致末節(jié)，尤其涉及主要步驟、基本原理類，要講其核心思想或核心觀念，這才是概念的本質(zhì)，關(guān)于概念內(nèi)涵所包含的要素及要素之間關(guān)系，可細(xì)致描述。既然是工具，即是公開(kāi)的，如果步驟不清晰、不清楚可借助網(wǎng)絡(luò)查詢。故在該階段的核心工作應(yīng)該是思考，思考如何使學(xué)生更好地理解知識(shí)、如何能更好地應(yīng)用知識(shí)所呈現(xiàn)的思想或思路去解決實(shí)際問(wèn)題，這就要求對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)、知識(shí)的形成過(guò)程、知識(shí)的內(nèi)涵、知識(shí)間的關(guān)聯(lián)以有深刻理解和認(rèn)知，而非過(guò)多關(guān)注細(xì)致末節(jié)性知識(shí)，這樣的課堂會(huì)很干脆。

2.課中實(shí)施。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，如何提高課堂教學(xué)效果是每個(gè)高校教師都值得思考和研究的問(wèn)題，尤其是現(xiàn)在高校課堂“低頭族”普遍較高的情況下，更值得反思教學(xué)實(shí)踐。反思系統(tǒng)工程教學(xué)實(shí)踐的反思，要結(jié)合適當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)驗(yàn)證所講的核心思想或關(guān)鍵步驟，這樣學(xué)生才信服，才會(huì)覺(jué)得知識(shí)學(xué)了有用，而非純粹就理論講理論、用理論解釋理論，越聽(tīng)越迷茫，并沒(méi)有將課程知識(shí)點(diǎn)講透講明白，比如在講授“霍爾三維結(jié)構(gòu)模型”方法論時(shí)，一開(kāi)始選取的案例是我國(guó)核武器實(shí)驗(yàn)基地選址問(wèn)題（根據(jù)參考文獻(xiàn)：和影視劇中整理），感覺(jué)已將案例與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，也說(shuō)清楚了在時(shí)間維和邏輯維的過(guò)程和步驟。在氣候的反思中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更有趣的案例——“地鐵”，仔細(xì)研究地鐵自始至終都閃耀著系統(tǒng)工程方法論的思維，尤其是和“霍爾三維結(jié)構(gòu)模型”結(jié)合特別緊密。課后及時(shí)反思，會(huì)幫助我們找到課堂疑惑的答案。在具體應(yīng)用案例得選取時(shí)，沒(méi)有必要從學(xué)術(shù)參考文獻(xiàn)：中選取，文獻(xiàn)期刊中的思路或者研究范圍，學(xué)生的水平還達(dá)不到。要結(jié)合學(xué)生身邊的事，其有經(jīng)歷、有想法、有興趣，愿意就此類問(wèn)題進(jìn)行探討或研究，或者發(fā)表觀點(diǎn)或者看法，故其可讓學(xué)員信服，因?yàn)樯磉叺牟耪鎸?shí)，可信度高。如選用同一個(gè)班級(jí)其他老師參加3公里考核的例子來(lái)講授系統(tǒng)分析一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就很愿意聽(tīng)。因?yàn)閷W(xué)生都訓(xùn)練過(guò)3公里，也知道跑步是怎么一回事，故在分析時(shí)，會(huì)有更多學(xué)生想說(shuō)些啥，這樣的課堂效果會(huì)很好，對(duì)知識(shí)的掌握也比較好，這應(yīng)該屬于課程內(nèi)容的東西。將具體方法應(yīng)用于日常生活實(shí)際，是課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生才知其用、才信其用，才愿意接受知識(shí)，而非授課老師“填鴨式”的一味強(qiáng)塞。

3.課后反思。一方面要做好教學(xué)反思，另一方面要做好備課。課程反思，回顧教學(xué)過(guò)程、安排內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)要求是否達(dá)到，是否結(jié)合課程內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)以致用，所舉案例與學(xué)生關(guān)系是否緊密、學(xué)生聽(tīng)課效果如何、師生互動(dòng)情況怎樣等。做好課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，要熟悉教材及大綱，理解透知識(shí)點(diǎn)，能用自己的語(yǔ)言將所要講述的知識(shí)點(diǎn)描述清楚，同時(shí)要選取生活實(shí)例，與內(nèi)容相關(guān)，與學(xué)生相關(guān)，來(lái)源于生活服務(wù)于生活。這樣的實(shí)例才是鮮活的，才是有生命的，才是能打動(dòng)人心的，也才會(huì)有好的教學(xué)效果的潛質(zhì)。同時(shí)要做好知識(shí)的銜接，要理清出將學(xué)知識(shí)點(diǎn)處于課程內(nèi)容的什么位置，有什么樣的意義及能解決哪些實(shí)際問(wèn)題等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

系統(tǒng)工程課程理論性強(qiáng)，又必須案例引導(dǎo)或課程實(shí)踐，對(duì)老師的知識(shí)儲(chǔ)備及授課能力要求較高。在教學(xué)實(shí)踐中要及時(shí)做好教學(xué)反思，對(duì)審視課堂效果及下步課堂內(nèi)容準(zhǔn)備有極大地促進(jìn)作用。

作者簡(jiǎn)介：張金榜，男，漢族，碩士，從事信息系統(tǒng)與信息化建設(shè)教學(xué)研究。