郭慶霞 萬旭鋒 楊芳

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究方法，以印江自治縣木黃中學(xué)為例，分析探討了貧困少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革面臨的困境，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，有針對(duì)性地提出促進(jìn)體育教學(xué)改革的策略，以期為工作在農(nóng)村中學(xué)一線的體育教師和在農(nóng)村中學(xué)支教的體育教師提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);體育教學(xué)改革;困境及對(duì)策

1引言

銅仁市貧困少數(shù)民族地區(qū)是落后偏遠(yuǎn)民族聚居區(qū)，基礎(chǔ)教育相對(duì)比較落后。提高落后地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的整體推進(jìn)，隨著黨和國(guó)家“扶貧攻堅(jiān)”工作的扎實(shí)推進(jìn)，貧困少數(shù)民族地區(qū)的教育問題越來越引起社會(huì)的高度重視。自2001年教學(xué)改革以來，國(guó)家、地方、學(xué)校都非常重視體育教學(xué)改革，體育教學(xué)改革也伴隨著教學(xué)的改革順利推進(jìn)，這些年來取得了很大的進(jìn)步，國(guó)家和地方政府在政策和體育設(shè)施及師資方面的投入有目共睹，成果顯著。但近年來，隨著城鎮(zhèn)化和進(jìn)城務(wù)工的影響，農(nóng)村基礎(chǔ)教育規(guī)模不斷縮小，國(guó)家設(shè)置特崗教師和支教的畢業(yè)生在基層教學(xué)中擔(dān)任教學(xué)與專業(yè)嚴(yán)重不符，基礎(chǔ)教育體育教學(xué)質(zhì)量得不到保障等問題口益突出。如何采取有效辦法對(duì)這些突出問題進(jìn)行深入的調(diào)查研究，并提出解決方法，將對(duì)銅仁市貧困少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育教育具有深遠(yuǎn)的意義。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)課題內(nèi)容查找相關(guān)研究資料，包括體育教學(xué)改革開展現(xiàn)狀、提高體育教學(xué)質(zhì)量、體育教學(xué)改革中存在問題的研究，以及農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究，國(guó)家有關(guān)體育教學(xué)改革政策等，參考這些文獻(xiàn)資料支撐本研究。

2.2訪談法

針對(duì)銅仁市貧困少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革真實(shí)現(xiàn)狀涉及的可持續(xù)性發(fā)展因素等問題走訪省市教育專家、部分基層體育教師，咨詢并聽取他們的意見。

3銅仁市貧困少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育改革的困境

3.1體育教學(xué)改革理念不強(qiáng)

教學(xué)理念是促進(jìn)體育課程改革有效實(shí)施的重要保障。銅仁市貧困少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革理念不強(qiáng)。突出表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育教學(xué)改革理念，體育教師不深入學(xué)習(xí)體育教學(xué)改革理念。當(dāng)代的課程與教學(xué)理論要求教師、課程與教學(xué)理論家及教育行政管理人員之間有很強(qiáng)的溝通機(jī)制，一線體育教師教學(xué)現(xiàn)實(shí)訴求和困難、疑惑無法反饋到課程與教學(xué)理論設(shè)計(jì)者，頂層的課程與教學(xué)專家也不能及時(shí)了解體育教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。然而在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村嚴(yán)重缺乏溝通形成了各做各的事互不牽扯的現(xiàn)象，由于教育資源的不均衡導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重失衡，先進(jìn)的教育教學(xué)理念也無法應(yīng)用到農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革中。

3.2體育教師綜合能力不強(qiáng)，缺乏職后學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

銅仁市貧困少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師參加培學(xué)習(xí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和次數(shù)較少（國(guó)培、省培等），農(nóng)村小學(xué)體育教師因?yàn)閾?dān)任其它學(xué)科的教學(xué)，因此培訓(xùn)主要是以參加語文、數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)為主，不太重視體育教學(xué)的研究和改革。體育教學(xué)中教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力是體育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，長(zhǎng)期從事其他學(xué)科的教學(xué)及體育文化氛圍的淡化，使教師職前的體育教學(xué)技能遺忘，導(dǎo)致其不但體育專業(yè)教學(xué)水平和能力沒有提高，反而對(duì)體育教學(xué)業(yè)務(wù)水平呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，體育教學(xué)質(zhì)量無從談起，嚴(yán)重影響學(xué)生的體質(zhì)和健康發(fā)展。

3.3體育專業(yè)教師缺口大，體育教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量不過關(guān)

銅仁市地處西南偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相比其他中西部地區(qū)來說，非常落后，吸引體育專業(yè)人才就業(yè)的影響因子不高。加之城鎮(zhèn)化和農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的影響，學(xué)生人數(shù)驟減，多數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)的專職教師來到農(nóng)村中學(xué)后，都擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課程教學(xué)。體育教學(xué)依然采用“放羊式”教學(xué)模式，課程改革強(qiáng)調(diào)的三級(jí)課程管理體制在微觀層面上難以執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)，無法體現(xiàn)體育課程的地方特色，而且規(guī)定的每周三學(xué)時(shí)體育課不能保證，更談不上課外活動(dòng)和業(yè)余訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣更無法實(shí)現(xiàn)。

4促進(jìn)銅仁市貧困少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革的對(duì)策

4.1.農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該重視體育教學(xué)改革。

提高體育教學(xué)質(zhì)量是體育教學(xué)改革的重點(diǎn)和根本。提高體育教學(xué)質(zhì)量就是如何在體育教學(xué)中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)、形成體育認(rèn)知和技能、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、形成良好的情感、意志品質(zhì)和價(jià)值觀等。體育教學(xué)改革的重點(diǎn)除了體育教師本身之外，還在于以下兩個(gè)方面：其一，優(yōu)選體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵之處在于教學(xué)內(nèi)容和選編的教材。因此，校方重視體育教學(xué)改革，就應(yīng)該在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和終身效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。同時(shí)，還要增加多樣化體育項(xiàng)目，注重教學(xué)方法的多元化。例如，開設(shè)健美操、乒乓球等興趣班。其二，合理設(shè)計(jì)體育器材和相關(guān)設(shè)施的使用方案。校方應(yīng)該保證體育器材相對(duì)完備，符合教學(xué)實(shí)際應(yīng)用需求，并根據(jù)體育教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，合理歸置和使用體育器材。

4.2.轉(zhuǎn)變體育教師觀念，加強(qiáng)職后專業(yè)學(xué)習(xí)。

農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)該有義務(wù)堅(jiān)持體育教學(xué)的課時(shí)保證，體育課是國(guó)家教育政策規(guī)定和具有法律保證的教育內(nèi)容，體育教師和學(xué)生有權(quán)利和義務(wù)完成體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。體育教師應(yīng)該與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通和交涉，確保小學(xué)生享有每周2}3學(xué)時(shí)的體育課。農(nóng)村體育教師應(yīng)該具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和服務(wù)農(nóng)村體育教學(xué)的決心，并熱衷于體育教育事業(yè)，體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在職前學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，體育教學(xué)改革的目的是提高教育質(zhì)量，在培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)年輕教師對(duì)體育教育事業(yè)的正確價(jià)值觀，讓青年教師熱衷于體育教學(xué)，鼓勵(lì)和支持青年教師的教學(xué)改革，肯定體育教師的地位和作用。

4.3加強(qiáng)組織多種形式的體育業(yè)余訓(xùn)練和活動(dòng)。

體育業(yè)余訓(xùn)練和活動(dòng)是體育課的補(bǔ)充部分，利用體育課以外的時(shí)間運(yùn)用各種身體練習(xí)和多種組織形式，不僅能夠鞏固和提高體育課所傳授的體育知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體的意識(shí)。校方可從以下兩種方式著手組織體育業(yè)余訓(xùn)練和活動(dòng)：第一，組建學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。依托學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)舉辦一些形式簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)和比賽，形成濃厚的氛圍，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。第二，組建體育興趣小組。把有相同興趣的學(xué)生集合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。此外，對(duì)于上述兩個(gè)組織，在條件允許的情況下，校方應(yīng)該配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師。

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