徐娟

【摘 ? ?要】初中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維和邏輯具有重要作用，如何在教學(xué)中有效幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)綜合能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個不變的話題。如何化繁為簡、高效教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)。本文采用舉例的方式嘗試探討一些有關(guān)的教學(xué)藝術(shù)，以求對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)藝術(shù) ?方法改進(jìn)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.191

現(xiàn)代著名的教育家查有梁教授曾經(jīng)說過：“小學(xué)、初中和高中三個階段中，初中階段的學(xué)生教起來是最有難度的。一方面，初中階段的孩子們在個性上容易出現(xiàn)叛逆的趨勢，另一方面，這是一個承上啟下的階段，學(xué)生在這一時期建立起來的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是有著深遠(yuǎn)的影響的。”事實(shí)的確如此，初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段之一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上究竟能夠?qū)崿F(xiàn)多大的抱負(fù)都取決于這一時期，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其如此。初中數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生的思維能力和邏輯水平有至關(guān)重要影響的科目，一直以來備受教師和學(xué)生的重視。如何教好這門學(xué)科，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升各方面的綜合素質(zhì)，是每一位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時都要思考的主要內(nèi)容。本篇文章采用舉例的方式嘗試探討一些作業(yè)布置以及因時制宜的初中數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)。

一、作業(yè)布置的教學(xué)藝術(shù)

1.學(xué)生也可以成為布置作業(yè)的主體。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭作業(yè)都是由教師布置的。教師毫無疑問在布置作業(yè)方面具有很多的優(yōu)勢。首先，教師對于教材中的重難點(diǎn)知識把握得比較準(zhǔn)確和全面。其次，教師統(tǒng)一布置作業(yè)有助于對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一的批改，并且通過批改掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便下一步加強(qiáng)對個別學(xué)生的輔導(dǎo)。但是，教師完全決定作業(yè)的布置與尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體存在相悖的地方。畢竟每一個學(xué)生的具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況都是不同的，因此，統(tǒng)一的作業(yè)布置確實(shí)存在缺陷，換言之，教師統(tǒng)一布置的作業(yè)不能真正顧及到每一個學(xué)生溫習(xí)知識的需要。所以，我認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教師在布置家庭作業(yè)的時候，完全可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生更加有效地計(jì)劃和組織自己的學(xué)習(xí);另一方面還能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)人性化的、靈活的教學(xué)精神。

2.在作業(yè)布置的形式上要追求創(chuàng)新。毋庸置疑，新穎的作業(yè)形式總是可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的完成興趣。因此，教師還應(yīng)該致力于作業(yè)布置的創(chuàng)新研究。比如說在作業(yè)的類型上，我們除了可以采取傳統(tǒng)的書面形式之外，還可以讓學(xué)生搜集一些數(shù)學(xué)史的趣味小故事，讓學(xué)生策劃組織一次課堂活動，讓學(xué)生思考一道題目的不同解題思路等等。面對新穎的作業(yè)類型，學(xué)生不僅有機(jī)會展現(xiàn)自己不同方面的才華和優(yōu)勢，還可以減少由于作業(yè)類型過于單一而產(chǎn)生的完成作業(yè)的厭倦感。此外，當(dāng)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)狀態(tài)很好的時候，我們還可以減少學(xué)生的作業(yè)量作為對學(xué)生的一種獎勵。這樣，我們的作業(yè)布置就不再只是一種固定的流程和統(tǒng)一的模式，而是充滿了更多的創(chuàng)新點(diǎn)和靈活性。教學(xué)實(shí)踐證明，隨著教師作業(yè)布置形式的不斷創(chuàng)新，學(xué)生完成作業(yè)的積極性也不斷提升。

3.作業(yè)布置要追求“質(zhì)”與“量”的完美結(jié)合。教師在布置作業(yè)的時候首先需要考慮的一個問題就是“布置多少量的作業(yè)”。教師對于作業(yè)量的把握直接關(guān)系到學(xué)生完成作業(yè)的“質(zhì)”。教師布置的作業(yè)過多的話，容易導(dǎo)致學(xué)生消極完成作業(yè)情況的出現(xiàn)，學(xué)生有可能選擇直接抄答案或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)的方式來盡可能壓縮作業(yè)完成的時間。教師布置的作業(yè)過少的話，又很難達(dá)到幫助學(xué)生及時鞏固知識的目的。因此，把握好作業(yè)的量著實(shí)是一門教學(xué)的藝術(shù)。我認(rèn)為，教師在把握作業(yè)的量的時候應(yīng)該主要考量兩個方面的因素。一是學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好的話，教師就不應(yīng)該再讓學(xué)生過多地溫習(xí)已經(jīng)掌握的知識了。有的時候，教師認(rèn)為比較簡單的知識點(diǎn)，學(xué)生消化的情況可能并不是很好，這個時候，我們就要適當(dāng)增加作業(yè)量，幫助學(xué)生在課下更好地鞏固和強(qiáng)化知識的習(xí)得。所以，我不贊成教師在上課之前就布置好作業(yè)，我認(rèn)為教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識接收情況再決定布置多少作業(yè)。畢竟學(xué)生每天需要完成的作業(yè)并不是只有數(shù)學(xué)一門，他們還需要完成其他學(xué)科的作業(yè)。有的時候，教師布置比較多的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時候恰巧也是學(xué)生其他學(xué)科作業(yè)很多的時候，那么學(xué)生完成作業(yè)的壓力就比較大了。所以，在客觀情況允許的情況下，我們可以通過與其他學(xué)科教師溝通的方式，盡量平衡學(xué)生的作業(yè)量。

二、因時制宜的教學(xué)藝術(shù)

俗話說：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。”一個人不論做什么事情，要想取得最滿意的結(jié)果，都需要有效把握時機(jī)。學(xué)習(xí)是一件對各方面綜合條件都有比較高的要求的事情，對于時機(jī)的要求就更嚴(yán)格了。因時制宜的教學(xué)藝術(shù)主要指的是教師對教學(xué)時間以及教學(xué)時機(jī)的把握。從把握的角度的不同，主要可以分為宏觀把握和微觀控制兩個方面。宏觀上，教師要對整個學(xué)期乃至整個學(xué)年的教材講解進(jìn)度制定一個基本的計(jì)劃，在這個計(jì)劃中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的了解，將哪一個階段最適合推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，哪一個階段相對放緩教學(xué)的進(jìn)程，哪一個階段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，哪一個階段主要開展復(fù)習(xí)工作都有比較明確的權(quán)衡。在微觀上，教師針對每一節(jié)課在哪一個時間段進(jìn)行哪一個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作都要有靈活的把握，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)到位了，我們的教學(xué)才能夠取得最好的效果。

三、結(jié)束語

作業(yè)布置是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，掌握這一環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)無疑對教師的整個教學(xué)進(jìn)程有關(guān)鍵的影響作用。在提升作業(yè)布置的有關(guān)藝術(shù)的過程中，教師不僅應(yīng)該加強(qiáng)與身邊其他任課教師的交流，還可以多傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生參與到作業(yè)布置的過程中來，讓學(xué)生從不喜歡做作業(yè)逐漸向樂于完成作業(yè)積極轉(zhuǎn)變。此外，書面形式的作業(yè)不僅容易消磨學(xué)生完成作業(yè)的興趣，還很難真正開發(fā)學(xué)生所有的學(xué)習(xí)潛能。所以，在作業(yè)的形式和類型上，教師也需要深入推進(jìn)地思考。因時制宜的教學(xué)藝術(shù)則是影響教師教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵藝術(shù)，教師在教學(xué)的過程中只有完全把握好教學(xué)的時間和時機(jī)，才可以保證整個教學(xué)秩序的穩(wěn)定和合理。

參考文獻(xiàn)

[1]肖而管.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（10）：0348.

[2]呂穎.淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性[J].讀書文摘，2017，000（017）：127.