徐麗萍

【摘 ? ?要】在信息技術的支持下，小學語文作文的教學活動可以最大限度地調動小學生的自覺性，能夠讓他們在寫作的訓練中提高自主性。信息技術支持下，教師與學生的閱讀交流合作都會變得更加方便快捷，這對于培養(yǎng)學生良好的收集整理寫作素材和作文創(chuàng)作習慣有著促進作用。

【關鍵詞】小學語文 ?作文教學 ?信息技術

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.139

當前，在整個信息技術的背景支持下，小學語文的教學工作也得到了創(chuàng)新的機會。作文是教學中的難點，最重要的是學生對于寫作的信心培養(yǎng)起來很有難度，另外學生對寫作的興趣，對寫作的態(tài)度都需要有所調整。以往，在小學語文的作文教學中，教師給學生的要求相對簡單直接，沒有考慮到在寫作問題上學生可能遇到的復雜的素材問題和心理問題。師生之間有效的溝通也嚴重不足，導致教師的作文教學難以實現(xiàn)良好的創(chuàng)新效果。因此，現(xiàn)代教育背景下，小學語文教師要巧妙地借助信息技術手段的支持，運用信息技術音、形、色于一體的教育優(yōu)勢，積極改革創(chuàng)新小學語文的作文教學，激發(fā)學生的作文興趣，提高學生的作文水平。筆者認為，可以注重從以下這些方面來開展小學語文的寫作教學訓練，把信息技術的綜合優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。

一、借助信息技術的作用創(chuàng)新寫作的訓練方式

信息技術不斷有新的內容涌現(xiàn)出來輔助教學活動，對于小學語文的寫作教學而言，信息技術的快速發(fā)展帶來了創(chuàng)新的機遇。那么，教師需要思考傳統(tǒng)的語文寫作教學模式到底存在哪些問題，而信息技術又可以幫助我們從哪些方面去解決這些問題。在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師一般會按照一定的步驟和框架來進行教學。首先，教師對一些示范的文章進行講解，讓學生掌握寫作的一般方向，再要求學生列出寫作提綱，根據(jù)提綱打出草稿完成文章，最后修改，教師收集上來，給出評語，這是一個傳統(tǒng)的小學語文寫作教學的流程。由于模式千篇一律，而且耗時較多，學生經常感到枯燥乏味。現(xiàn)在有了信息技術的支持，教師可以創(chuàng)造一些新的教學形式，讓學生能夠獲得新鮮的學習體驗，從而產生更多的學習興趣，進而把注意力更多地集中到課堂上。信息技術的有效運用也極大地延伸了學生在課堂上集中學習的時間，可以從三節(jié)課縮短到一節(jié)課，而其他的學習時間可以在課下自主完成，借助信息互聯(lián)網收集資料，列出提綱完成寫作。通過這樣的一些調整，使學生的學習自主性得到了有效的培養(yǎng)，也讓師生之間圍繞著寫作的問題有了更多交流的途徑。教師在給學生進行作文批閱的時候也可以通過互聯(lián)網來進行?？梢杂袝r間把評語寫得更加詳細具體，學生能夠從老師的評語里面認識到自己的這篇作品還有哪些可以提升的地方，并且也能夠得到老師更多的鼓勵和支持。

二、在信息技術輔助下創(chuàng)設作文寫作的情境

情境氛圍有助于學生理解和掌握一些知識。情境教學是近年來比較流行也比較實用的一種教學模式，是提高課堂教學效率的重要途徑。在小學語文作文教學中，教師可以借助信息技術，將作文教學與信息技術有機整合起來，通過創(chuàng)設作文教學的情境，從而促進在小學語文教學中寫作教學效率的提高。特別是在寫一些關于風景景物的作文內容時，學生由于生活閱歷不夠豐富，在寫作這一類文章的時候會存在一些困難，而信息技術多媒體的應用就可以很好地彌補學生經歷不足的缺陷，可以讓學生觀看老師提前準備的風景圖片和視頻。在這里我們借用了信息技術直觀化、互動化、生動化的優(yōu)勢來打造語文寫作課上具體的情境氛圍，讓學生好像身臨其境一般，可以從中有更多的體驗和收獲。所以在小學作文的課堂授課中，教師可以巧妙地運用情境教學法，讓學生可以在多媒體技術所創(chuàng)設的情境中有更多創(chuàng)作的靈感涌現(xiàn)出來，提高他們寫作的積極性，也讓學生寫作的水平得到提高。

三、借助信息技術擴展學生寫作素材收集的渠道

學生要有素材才能在寫作的時候言之有物，才能有東西可寫，那么，平時留意現(xiàn)實生活或者通過多閱讀的方式進行素材的收集是必不可少的。運用信息技術來收集素材，相對于以往教學中收集素材的方式來說有了更多新的選擇。特別是在日常生活中，學生帶著可以拍照錄像的設備，就可以把自己所喜歡的、關注的一些事物記錄下來?；氐郊液?，可以結合這些資料完成日記、練筆等素材的收集工作?，F(xiàn)在很多學生有自己的微博，他們可以通過每天寫微博的方式，把生活中自己的感悟和新發(fā)現(xiàn)及時進行記錄，這些都是寫作中非常寶貴的材料。所以結合信息技術來進行資料的收集工作有很多好處。一方面能提高小學語文寫作教學的針對性，另一方面還能滿足學生和教師對于素材和知識量的需求，最后還能幫助師生節(jié)約時間，這樣投入的成本就會更低，而獲得的收益卻是之前傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的，不但能幫助學生提高寫作水平，還能提高教師的教學效率。

四、通過信息技術豐富學生寫作的內容

在小學階段，學生寫作的訓練相對比較基礎，要求也比較低，但這對于很多小學生而言難度仍然比較大，所以，我們要通過信息技術豐富學生寫作的內容，開闊學生的思路，讓他們的思維能夠充分展開，從而在寫作中有更多的獲得感和發(fā)現(xiàn)感。在看圖寫話的作文教學中，教師可以利用信息技術將那些靜態(tài)的圖片變成動態(tài)的，激發(fā)學生作文寫作的興趣;而對于高年級的學生，教師可以利用信息技術將一些寫人記事的文章，用多媒體技術展示過程，提高學生作文寫作的能力和水平。

總而言之，小學語文的寫作教學是教學中的難點所在，小學語文教師可以結合學生在學習活動中的綜合性表現(xiàn)進行教學手段的優(yōu)化，提升學生在學習中的主動性，也讓信息技術在其中發(fā)揮重要的調節(jié)作用。要借助信息互聯(lián)網的渠道，讓學生通過閱讀自己喜愛的作品積累寫作的素材，培養(yǎng)語感，逐漸掌握寫作的一般技巧。教師也要善于通過信息技術在課堂上提高學生參與課堂的積極性，讓學生把注意力更多地投入課堂，從而能夠熟練地掌握寫作的方法和技巧。

參考文獻

[1]王麗莉.淺談小學語文作文生活化教學[J].黑河教育，2020（05）.