王鍵

【摘? ? 要】教育的發(fā)展對提升高中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)愈發(fā)重要，教育方式也在發(fā)生改變，思想政治是學(xué)生從小學(xué)階段一直到高中，甚至在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中都會學(xué)習(xí)到的科目，思想政治的學(xué)習(xí)貫穿了整個(gè)學(xué)生時(shí)代，也由此可以體現(xiàn)出對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要性。如何更加有效地對學(xué)生進(jìn)行情感教育成為一大難題，本文將以高中政治教學(xué)過程為例，對如何實(shí)施情感教育進(jìn)行分析和探究，并提出有效性對策。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 教學(xué)? 情感教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.110

人們都說高考是千軍萬馬過獨(dú)木橋，這句話在體現(xiàn)高考重要性的同時(shí)也體現(xiàn)了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的未來有多么重要。因?yàn)閼?yīng)試教育這一教育現(xiàn)狀的特殊性，我國目前大多數(shù)高中都為了提升學(xué)生成績實(shí)施教學(xué)，忽略了身處青春期的學(xué)生在高中時(shí)期需要進(jìn)行人格完善和素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，這可能會對學(xué)生造成不可預(yù)估的傷害，所以在高中時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)是重中之重。

一、何為情感教育

情感教育，是情感與教育的結(jié)合，顧名思義，就是利用教學(xué)手段對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，使其由不成熟逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒欤瑥亩鴮τ谕瑯拥氖挛锂a(chǎn)生不同的理解，增加更多的可能性。

情感教育，它所涉及的范圍不僅僅是高中時(shí)期學(xué)生的發(fā)展，還涉及學(xué)生的未來，可以說會對學(xué)生的一生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。高中時(shí)期學(xué)生情感的受教育程度決定了學(xué)生能否培養(yǎng)出較為積極向上的生活態(tài)度、健康的行為意識、較高的道德素質(zhì)，也同樣決定了在未來學(xué)生能否全面發(fā)展，成為一個(gè)對國家和對社會都有貢獻(xiàn)的人才。

二、當(dāng)前政治教學(xué)過程中存在的問題

（一）課上只是單純地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

在人教版的教材中，高中政治這一科目主要有四本書，以必修的形式列入學(xué)生三年的學(xué)習(xí)過程中，分別對經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)進(jìn)行全面而又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。由于應(yīng)試教育的特性，學(xué)生在高中時(shí)期忙碌而又勞累，課堂上的教學(xué)只是單純地進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間進(jìn)行深化理解，這就造成在政治教學(xué)的過程中，教師沒有情感教育的應(yīng)用，學(xué)生也沒有任何情感上的提升。這樣的課堂氛圍沒有任何的情感教育，只是單純?yōu)榱丝荚嚩虒W(xué)，忽視了政治這一科目對于學(xué)生思想和情感培養(yǎng)的重要意義，對于學(xué)生人格的養(yǎng)成培養(yǎng)不足。

（二）教學(xué)方式單一

政治所包含的內(nèi)容大多都是文字，不像物理、化學(xué)等有較為有趣的實(shí)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程中教師只是單純地對書本上的知識進(jìn)行復(fù)述或者簡單講述，即使利用了信息化的教學(xué)設(shè)施，對于提升學(xué)生的興趣也沒有較好的作用。政治自身的學(xué)科特性使得在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在教學(xué)方式較為單一的問題，教師只是在課堂上進(jìn)行教學(xué)，并沒有充分挖掘其他的教學(xué)方式，學(xué)生可能在課上感覺枯燥無味，甚至對政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

三、建議和措施

情感教育在高中政治學(xué)習(xí)過程中是必不可少的，但是由于學(xué)校和教師的不重視以及教育的特性，使得情感教育并沒有全面實(shí)施，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，本文提出以下建議：

（一）學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到情感教育的重要性

在高中這一階段的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)對學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程，使學(xué)生在實(shí)踐過程中有所進(jìn)步。另外，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中利用自身的熱情以及政治學(xué)科本就是進(jìn)行思想教育的這一特性，在日常的教學(xué)過程中無形地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，潛移默化地對他們的情感進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）在課堂上讓理論與情感相結(jié)合

當(dāng)前社會需要的是綜合素質(zhì)能力較高的人才，教師應(yīng)當(dāng)在課堂的教學(xué)過程中加入適當(dāng)情感教育的內(nèi)容，也可以只是簡單根據(jù)課上所講的內(nèi)容進(jìn)行舉例，使學(xué)生認(rèn)識到課本上的知識并不是遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，而是與我們的生活十分相近，可以把所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中。這樣在無形之中拉近了課本與生活的距離，在增加學(xué)生對于政治這一科目的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也對于學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在必修三“文化生活”的教學(xué)過程中，中華民族五千年的文化十分的豐富和久遠(yuǎn)，非常值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解并且進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)的。那么，在對于文化生活的講解中，教師如果只是單純地對我國文化以及世界文化相關(guān)的知識進(jìn)行講述，使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的理解，就無法讓學(xué)生真正了解到文化的深刻內(nèi)涵。但是因?yàn)檫@些文化在我們的生活中都有較多的體現(xiàn)，教師可以以我們的生活中所包含的文化為例，對其進(jìn)行講解，這樣可以使學(xué)生對其產(chǎn)生共鳴，也對教師所講授的知識有更加深刻的理解。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式

單純說教的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求，在對于新時(shí)代學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)方式，不僅僅是在教學(xué)過程中對于信息化教學(xué)設(shè)施進(jìn)行應(yīng)用，還要采用更加多樣化的方式進(jìn)行政治的教學(xué)，如辯論會、座談會、社會調(diào)查等，使學(xué)生在不同的情景中對于不同的知識進(jìn)行明確的運(yùn)用，也使學(xué)生在體驗(yàn)不同方式的教學(xué)后對于生活產(chǎn)生新的理解，令學(xué)生無形中對情感進(jìn)行了完善和培養(yǎng)。

例如，在對“經(jīng)濟(jì)生活”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以針對其所包含的綜合內(nèi)容進(jìn)行探究：如何正確對待金錢建立正確的消費(fèi)觀，設(shè)置相關(guān)問卷進(jìn)行社會調(diào)查。這樣的方式可以使學(xué)生全面了解到不同年齡和不同生活環(huán)境人群的不同消費(fèi)觀，而不只是簡單地針對班上同學(xué)的消費(fèi)觀，使他們對金錢擁有了更加完善的理解。

綜上所述，思想政治是每個(gè)學(xué)習(xí)階段都特別重要的科目，這一課程的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想、樹立正確的三觀、對其情感進(jìn)行完善。高中政治教學(xué)過程中對于情感教育存在些許問題，本文結(jié)合相關(guān)問題以及實(shí)際情況進(jìn)行討論，最終提出若干建議，主要是希望學(xué)校和教師可以重視在政治教學(xué)過程中學(xué)生的情感教育，采用多樣的教學(xué)方式，在課堂上將理論與情感相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全面提升和培養(yǎng)。

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