楊曉燕

【摘? ? 要】小學階段屬于學生英語的啟蒙時期，在這個階段，學生學習英語的主要目標是學會聽和說。本文探討了目前小學英語聽說能力教學中存在的一些問題，并提出了相應的解決措施，希望可以為教學工作者提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學英語? 聽說能力? 問題與對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.108

小學英語教科書的大部分內(nèi)容為學生日常所使用的基本的交際用語，內(nèi)容較為簡單，其教學目標是使學生掌握基本的聽說能力，從而為未來讀寫能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，增強學生的英語綜合能力。但是，受應試教育的影響，大部分教師在教學過程中顛倒了二者的關(guān)系，使得學生在沒有聽說能力的基礎(chǔ)上強制性地進行讀寫，這種做法是不利于學生長遠發(fā)展的。改革教學方法，注重聽說能力的培養(yǎng)，是目前小學英語教師的重點任務。

一、小學英語聽說能力教學中存在的問題

（一）缺乏學習英語的興趣與信心

小學生處于頭腦靈活，對新事物較為好奇的時期，在這個階段培養(yǎng)學生的聽說能力是最為容易的。但由于教師長期以來忽視對學生聽說能力的培養(yǎng)，導致學生在這方面的基礎(chǔ)較差，在上課時學生會因為自己發(fā)音不標準而不敢發(fā)言，害怕同學們嘲笑，如果教師不能及時地發(fā)現(xiàn)學生對于說英語的恐懼，則會使學生逐漸失去信心，學生學習到的英語知識也不能有效地應用于實踐。還有部分教師不能站在學生的角度思考問題，以較高的標準要求學生，在學生讀錯時不是進行適當?shù)匾龑?，而是批評學生不好好聽講，不努力復習，導致學生自信心受挫，不敢用英語進行表達，從而逐漸失去對于英語學習的興趣。

（二）實際交流機會較少

學好一門語言需要學生有足夠的機會去表達，去鍛煉，在目前小學英語的教學中，教師通常只是讓學生讀課文、進行翻譯，而沒有給學生足夠的機會進行實際演練，學生學習到的只有課本上的固定句式與固定回答，卻不能將這些句子組合起來進行使用。學生課下想要使用英語進行交談時，也受限于詞匯量和英語基礎(chǔ)的薄弱，遇到不會說的單詞或者句子時，便會不由自主地使用中文代替，長此以往，學生便失去了用英語進行交流的興趣，英語實際交流的機會也隨之逐漸減少，這導致學生的聽說能力不能得到有效的培養(yǎng)。

（三）錯誤的教學理念

小學屬于學生初學英語的時期，有部分教師認為，學生英語基礎(chǔ)薄弱，如果使用全英文進行教學的話，學生會聽不懂，影響教學效率。所以教師在教學過程中便會使用中文進行教學，不注重學生聽說能力的培養(yǎng)，這不利于學生綜合能力的提高。如果教師在教學過程中可以多一點耐心，給予學生更多的思考空間，就能有效地培養(yǎng)學生的聽說能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學英語聽說能力的培養(yǎng)策略

只有解決目前小學英語聽說能力教學中存在的問題，才能為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文從三個方面分析了如何更好地培養(yǎng)小學生的英語聽說能力。

（一）情感教學，注重學生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，在教學過程中，教師要將學生學習興趣的培養(yǎng)作為教學的重點任務，使學生在主動的狀態(tài)下接受知識，更好地學習知識。要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，教師可以從以下三個方面來努力。

首先，教師要提高自身的素養(yǎng)。教師要不斷地學習，豐富自己的知識，在學生提出問題時可以予以及時又正確的回答，展現(xiàn)出教師淵博的學識，同時，教師還要不斷完善自己的性格與品德，做到耐心與學生溝通，做好學生的榜樣。

其次，教師要采取適當?shù)脑u價方法。在對學生的學習進行評價時，教師要全面地了解學生的情況，以表揚鼓勵為主，并采用委婉的方法來指出學生的不足，指導學生不斷完善，在學生改正之后教師要及時地進行鼓勵，從而不斷激發(fā)學生的自信心，增強學生英語學習的興趣。

第三，在教學中融入情感。小學生的理性思維還沒有發(fā)育起來，在生活中更多的是通過感性思維來做決定，因此，教師在教學過程中要融入情感，以此來提高學生的學習興趣。比如教師在讀英語課文時，要帶著故事中主人公的感情去讀，以此來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)造條件，為學生提供交流的平臺

小學英語知識大多為學生日常所用的基本內(nèi)容，要將這些知識真正地為學生所接受，需要學生經(jīng)常練習，而教師要做的，就是為學生創(chuàng)造英語交流的平臺。在課上，教師可以采用情景模擬的方法，讓學生扮演故事的主人公進行對話，使學生在放松的狀態(tài)下說英語。教師還可以帶領(lǐng)學生走出教室，選取一個學生較為感興趣的場所，讓學生使用英文進行自由交談，當學生遇到不會講的單詞或句子時，教師要及時上前幫助學生，保證學生交流的正常進行。在放學時，教師也可以采用多樣化的英語句型與學生說再見。學生生活在一個良好的英語學習環(huán)境中，便會受到潛移默化的影響，在日常生活中自覺地使用英語進行交流，使英語聽說能力逐步得到提升。

（三）更新教學理念，改革教學方法

英語課的目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，教師在教學過程中要盡可能地為學生創(chuàng)造接觸英語的條件。首先，教師要使用全英文進行教學，并且要選取一些較為簡單的英文句型，在學生聽不懂時，教師要放慢自己的速度，重復講述，給學生留下思考的空間，教師還可以采用肢體語言來幫助學生進行理解，這樣，學生有了更多的機會來接觸英語，其能力才會得到不斷的提高。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生的特點來設(shè)置教學計劃，保證課堂的有趣與多樣，防止教學方式單一引起學生的疲憊感，使學生失去學習的興趣。第三，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，為學生播放英語小視頻或電影，這不僅提高了學生的聽力，還擴展了學生的詞匯量，拓展了學生的知識面。

三、結(jié)束語

聽說是讀寫的基礎(chǔ)，小學階段的英語教學要把學生聽說能力的培養(yǎng)作為教學的重點任務。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并及時地采取措施來解決問題，避免影響學生未來的發(fā)展。針對目前小學英語聽說能力教學中存在的問題，教師要不斷地提高自身素養(yǎng)，做好學生的榜樣;改革教學方法，為學生創(chuàng)建多樣化的課堂;善于組織各種實踐活動，不斷激發(fā)學生對于英語學習的興趣。學生在良好的環(huán)境下進行學習，才能成為具備聽說讀寫能力的全面型人才。

參考文獻

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