黨霞

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在語文教學(xué)中極為重要。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀習(xí)慣著手，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，讓他們愛上閱讀、自主閱讀是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀習(xí)慣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.029

縱觀語文教學(xué)的全局，小學(xué)階段可謂是打基礎(chǔ)的好時期，這個階段教學(xué)的好壞會直接影響學(xué)生在該科目學(xué)習(xí)上的效果。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，離不開教師的正確引導(dǎo)，更離不開家長的幫助與監(jiān)督。當(dāng)然，學(xué)生作為閱讀的主體，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。本文主要從教師的角度出發(fā)，簡單闡述教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，有責(zé)任為學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并通過不斷地學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)。對于小學(xué)生來說，教師的作用更為突出。小學(xué)生不論在生理方面還是心理方面都不夠成熟，需要教師不斷引導(dǎo)，從而找到正確的方向。

就語文教學(xué)來說，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生喜歡上語文這門科目，這樣學(xué)生才有可能在語文學(xué)習(xí)方面取得良好的成績。同理，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就要先培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生不對閱讀產(chǎn)生排斥或抵抗心理，才能逐漸建立學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最主要的是讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。為此，教師可以通過各種形式讓學(xué)生接觸到閱讀，在潛移默化中讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。一方面，教師在課堂教學(xué)過程中可以以課本為參照讓學(xué)生接觸到一定的閱讀材料;另一方面，教師要向?qū)W生和家長傳達(dá)閱讀的重要性，讓家長監(jiān)督學(xué)生在課后也要有一定的閱讀積累。

此外，對于學(xué)生的心理變化，教師也要有足夠的了解。教師應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注學(xué)生對于閱讀的好惡，在此基礎(chǔ)上幫助他們建立積極的閱讀傾向。對于那些有閱讀興趣的學(xué)生，教師要多多支持，保持學(xué)生的熱情并引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;對于在閱讀方面有障礙或者不感興趣的學(xué)生，教師要找到他們的困難點，與學(xué)生共同克服困難，最終建立起閱讀的興趣。

二、開展閱讀活動，活躍課堂氣氛

大多數(shù)小學(xué)生的天性實則是貪玩，要想讓學(xué)生在教室中專心聽講，對教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，就應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的生理特點，制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。為此，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以開展多樣化的閱讀活動，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時讓學(xué)生的閱讀效果最大化。例如，教師可以開展類似“趣味讀書”這樣的活動，寓教于樂，讓學(xué)生在“玩”的過程中感受到閱讀的魅力。 首先，教師可以播放與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有一個過渡的階段，也可以在這一階段先拋出問題，讓學(xué)生帶著問題思考。其次，教師要制定合理的閱讀規(guī)則，規(guī)定學(xué)生的閱讀時長，提出相應(yīng)的閱讀要求，以便于學(xué)生更好地把握閱讀的側(cè)重點。結(jié)束閱讀以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘左右的冥想，給學(xué)生一個回憶和緩沖的時間，讓其思考在閱讀中的所感所想，再給時間讓學(xué)生寫作。最后，學(xué)生以小組為單位推薦優(yōu)秀的作文，并且由寫作者自行朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行點評，教師最后總結(jié)并對寫作優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚。

三、采用群文閱讀的方式，延展閱讀范圍

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅是讓學(xué)生愛上閱讀，更是讓他們拓寬自己的閱讀面，吸收不同閱讀作品的長處。基于此，教師可以采用類似于群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生拓寬閱讀的范圍。小學(xué)課本中的部分文章都是節(jié)選于某本著作的，對于這類文章，教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來把握其閱讀興趣，并對相應(yīng)的書籍進(jìn)行推薦或是集中閱讀。此外，教師可以選擇符合學(xué)生年齡特征的讀物進(jìn)行推薦，讓學(xué)生利用課余的時間自行閱讀。

一方面，小學(xué)生不能很好地判斷書籍是否適合自己，另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以接觸到的網(wǎng)絡(luò)書籍增多。因此，教師和家長都要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生閱讀的書籍內(nèi)容，幫助他們判斷并選擇適合閱讀的讀物。群文閱讀也并不是毫無選擇，而應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)去粗，讓小學(xué)生在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣之初就接觸到質(zhì)量較好的讀物。這也是為后期學(xué)生判斷讀物的優(yōu)劣打下堅實基礎(chǔ)的重要一步。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

為適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師可以多方面進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更加靈活多樣的閱讀方式。就教學(xué)方法而言，教師要不斷拓寬訓(xùn)練的方式，因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造適合他們自身特點的閱讀模式。

首先，教師可以在教室中設(shè)置“圖書角”，倡導(dǎo)學(xué)生將自己覺得有意義或者感興趣的圖書放在圖書角中，為學(xué)生提供交換圖書的平臺。同時，教師還可以定期就“圖書角”中的書籍開展交流會、分享會等，讓學(xué)生自行討論與閱讀有關(guān)的內(nèi)容。

其次，教室中的黑板報也可以利用起來。教師可以分批次安排學(xué)生設(shè)計黑板報的布局，在黑板報上張貼適合小學(xué)生閱讀的資料。所張貼的閱讀材料一方面來自教師的篩選，另一方面也可以由學(xué)生在家長的幫助下整理打印，在教師審核后張貼在黑板報中，從而為學(xué)生創(chuàng)造合適的閱讀環(huán)境。

當(dāng)然，閱讀的形式也是多樣的，教師在注重學(xué)生閱讀量的同時也不能忽視了其他的閱讀方式，如默讀、誦讀、精讀等。為此，教師可以定期或不定期地開展閱讀課，安排學(xué)生進(jìn)行個人朗讀、小組誦讀，對于對話豐富的文章也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來提高學(xué)生的參與度。閱讀課的內(nèi)容可以是課本中的經(jīng)典片段，也可以是學(xué)生想給大家分享的好書好文。從提高學(xué)生的閱讀面來講，教師要多鼓勵學(xué)生分享課外的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

以上幾種方式只是為教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣提出了簡單的思考點，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣仍是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并思考的問題?？偟膩碚f，教師不僅可以從自身出發(fā)，更要發(fā)揮學(xué)生和家長的作用，多管齊下以達(dá)到理想的效果。當(dāng)然，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)注意的方面，更貫穿了整個教學(xué)生涯。閱讀是終身的事情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣應(yīng)該得到所有人的重視。

參考文獻(xiàn)

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