探討如何提高高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2020-09-10 07:22:44向婧
南北橋 2020年24期
向婧
【摘? ? 要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最重要的階段，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的不同，知識(shí)跨度非常大。生物作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為本的自然學(xué)科，在高中生物課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙處熤匾慕虒W(xué)目標(biāo)，學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咭灿欣诖龠M(jìn)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解。
【關(guān)鍵詞】高中生物? 生物實(shí)驗(yàn)? 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.128
高中與初中相比，知識(shí)量增多，知識(shí)跨度也非常大，考試的知識(shí)點(diǎn)更多，而且要求更嚴(yán)格，這要求高中生能迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)不同于初中的高中生活。對(duì)生物這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中生物的學(xué)習(xí)是為了了解生物的基本概念，而高中生物授課的內(nèi)容更加深?yuàn)W，更加注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)探究生物現(xiàn)象的本質(zhì)，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)薄弱。一方面是部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)淡薄，另一方面則是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)淡薄。部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)淡薄表現(xiàn)在以下方面：課堂上，生物教師的上課內(nèi)容多以課本理論知識(shí)為主，缺少對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放的時(shí)間有限，所以如果教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，也只能通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的描述。而且部分教師只以提高學(xué)生成績(jī)來(lái)開(kāi)展應(yīng)試教育，只注重教授理論知識(shí)和安排學(xué)生練題。然而，這完全忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)淡薄則體現(xiàn)在很多學(xué)生習(xí)慣了以教師為主導(dǎo)的課堂，依賴(lài)教師的課堂講解，沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的想法，缺乏自主探究意識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有待提高。高中班級(jí)大多都是大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)里有幾十個(gè)學(xué)生。因此，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一般分成幾個(gè)小組進(jìn)行，教師只是根據(jù)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解，沒(méi)有具體指導(dǎo)，剩下的都靠學(xué)生進(jìn)行討論完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)注重的是實(shí)驗(yàn)的效果，忽視了在實(shí)驗(yàn)中收獲更多的知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，教學(xué)效果有待提高。
二、提高高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拇胧?/p>
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。在生物課堂上，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的課堂內(nèi)容，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組，將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給予學(xué)生充分的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表在實(shí)驗(yàn)時(shí)的想法。最重要的是，教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生完整地完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與反思習(xí)慣，幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的技巧和知識(shí)內(nèi)化于心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)帶給他們的知識(shí)與收獲以及實(shí)驗(yàn)完成的成就感時(shí)，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。首先，教師在課堂上要教授學(xué)生生物學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作技能，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要幫助學(xué)生弄清楚每一個(gè)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)的知識(shí)與原理，并且向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不斷鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、舉一反三的重要性，爭(zhēng)取每一次實(shí)驗(yàn)都能有不同的收獲。其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察力，培養(yǎng)學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)信息與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的根本保證。教師可以多與學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)探究小組，來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)心得的交流?；蛘咴趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容完成之后，發(fā)起課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表對(duì)此次生物實(shí)驗(yàn)的理解與看法，并給予一定的表?yè)P(yáng)和反饋。這樣，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們就會(huì)自發(fā)深入思考，提高他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。我國(guó)傳統(tǒng)教育往往是“重理論，輕實(shí)踐”，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)操作能力，導(dǎo)致學(xué)生理論豐厚實(shí)踐能力卻薄弱的情況。然而，實(shí)驗(yàn)操作在高中生物教學(xué)中占有不可替代的重要地位，它能讓學(xué)生將生物課本中的理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力需要以培養(yǎng)其興趣為前提，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)用心去操作，學(xué)生的實(shí)踐操作能力才會(huì)有提高的可能。這要求生物教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，既要操作難度適中，也要豐富有趣并與課本知識(shí)相結(jié)合。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣并不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)表面程度，既要讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生明白現(xiàn)象背后隱藏的實(shí)驗(yàn)原理。只有這樣，學(xué)生的操作能力才會(huì)有實(shí)質(zhì)的提高。
其次，教師需要密切關(guān)注每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，加強(qiáng)課堂上的實(shí)驗(yàn)操作示范。在實(shí)驗(yàn)課上，教師就是學(xué)生的模板，學(xué)生不能憑借自己摸索就獨(dú)自對(duì)某實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是僅依靠口頭講解就能教會(huì)學(xué)生的。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力時(shí)，必須要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行指正。比如對(duì)于顯微鏡的使用是左眼還是右眼更合適的問(wèn)題，教師需要提供建議與示范。只有這樣，學(xué)生才能更加快速地提高實(shí)驗(yàn)操作能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。新世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，我國(guó)也在強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新，當(dāng)然在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也不例外。以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多都是通過(guò)以往的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行的。然而，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)之情，從深層次培養(yǎng)學(xué)生的持久實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力必不可少。
首先，提高實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新能力必須以扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)為前提，如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，任何創(chuàng)新建設(shè)都是空中樓閣。不過(guò)，在教師教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以選擇多種方式進(jìn)行，如通過(guò)演示示例、構(gòu)建模型以及通過(guò)戶(hù)外實(shí)驗(yàn)等方式教學(xué)。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的基本功，為創(chuàng)新發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力，又可以在潛移默化中影響學(xué)生的創(chuàng)新思維。
其次，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂的探究性。而提高課堂探究性的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。在設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，教師不必將所有的實(shí)驗(yàn)步驟完完整整地告訴學(xué)生，相反可以告訴他們其中的某一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵步驟，其他方面可以讓學(xué)生按照自己的喜好去選擇。例如，在植物色素的提取實(shí)驗(yàn)中，教師可以只教會(huì)學(xué)生提取的關(guān)鍵步驟，而在植物的選取以及具體方法的總結(jié)方面讓學(xué)生自己來(lái)完成。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，新時(shí)代的生物教學(xué)要求學(xué)生擁有較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而這一綜合能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性是提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、操作能力和探究能力。
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【關(guān)鍵詞】高中生物? 生物實(shí)驗(yàn)? 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.128
高中與初中相比，知識(shí)量增多，知識(shí)跨度也非常大，考試的知識(shí)點(diǎn)更多，而且要求更嚴(yán)格，這要求高中生能迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)不同于初中的高中生活。對(duì)生物這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中生物的學(xué)習(xí)是為了了解生物的基本概念，而高中生物授課的內(nèi)容更加深?yuàn)W，更加注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)探究生物現(xiàn)象的本質(zhì)，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)薄弱。一方面是部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)淡薄，另一方面則是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)淡薄。部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)淡薄表現(xiàn)在以下方面：課堂上，生物教師的上課內(nèi)容多以課本理論知識(shí)為主，缺少對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放的時(shí)間有限，所以如果教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，也只能通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的描述。而且部分教師只以提高學(xué)生成績(jī)來(lái)開(kāi)展應(yīng)試教育，只注重教授理論知識(shí)和安排學(xué)生練題。然而，這完全忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)淡薄則體現(xiàn)在很多學(xué)生習(xí)慣了以教師為主導(dǎo)的課堂，依賴(lài)教師的課堂講解，沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的想法，缺乏自主探究意識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有待提高。高中班級(jí)大多都是大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)里有幾十個(gè)學(xué)生。因此，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一般分成幾個(gè)小組進(jìn)行，教師只是根據(jù)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解，沒(méi)有具體指導(dǎo)，剩下的都靠學(xué)生進(jìn)行討論完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)注重的是實(shí)驗(yàn)的效果，忽視了在實(shí)驗(yàn)中收獲更多的知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，教學(xué)效果有待提高。
二、提高高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拇胧?/p>
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。在生物課堂上，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的課堂內(nèi)容，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組，將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給予學(xué)生充分的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表在實(shí)驗(yàn)時(shí)的想法。最重要的是，教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生完整地完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與反思習(xí)慣，幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的技巧和知識(shí)內(nèi)化于心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)帶給他們的知識(shí)與收獲以及實(shí)驗(yàn)完成的成就感時(shí)，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。首先，教師在課堂上要教授學(xué)生生物學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作技能，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要幫助學(xué)生弄清楚每一個(gè)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)的知識(shí)與原理，并且向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不斷鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、舉一反三的重要性，爭(zhēng)取每一次實(shí)驗(yàn)都能有不同的收獲。其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察力，培養(yǎng)學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)信息與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的根本保證。教師可以多與學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)探究小組，來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)心得的交流?；蛘咴趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容完成之后，發(fā)起課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表對(duì)此次生物實(shí)驗(yàn)的理解與看法，并給予一定的表?yè)P(yáng)和反饋。這樣，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們就會(huì)自發(fā)深入思考，提高他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。我國(guó)傳統(tǒng)教育往往是“重理論，輕實(shí)踐”，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)操作能力，導(dǎo)致學(xué)生理論豐厚實(shí)踐能力卻薄弱的情況。然而，實(shí)驗(yàn)操作在高中生物教學(xué)中占有不可替代的重要地位，它能讓學(xué)生將生物課本中的理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力需要以培養(yǎng)其興趣為前提，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)用心去操作，學(xué)生的實(shí)踐操作能力才會(huì)有提高的可能。這要求生物教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，既要操作難度適中，也要豐富有趣并與課本知識(shí)相結(jié)合。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣并不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)表面程度，既要讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生明白現(xiàn)象背后隱藏的實(shí)驗(yàn)原理。只有這樣，學(xué)生的操作能力才會(huì)有實(shí)質(zhì)的提高。
其次，教師需要密切關(guān)注每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，加強(qiáng)課堂上的實(shí)驗(yàn)操作示范。在實(shí)驗(yàn)課上，教師就是學(xué)生的模板，學(xué)生不能憑借自己摸索就獨(dú)自對(duì)某實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是僅依靠口頭講解就能教會(huì)學(xué)生的。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力時(shí)，必須要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行指正。比如對(duì)于顯微鏡的使用是左眼還是右眼更合適的問(wèn)題，教師需要提供建議與示范。只有這樣，學(xué)生才能更加快速地提高實(shí)驗(yàn)操作能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。新世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，我國(guó)也在強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新，當(dāng)然在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也不例外。以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多都是通過(guò)以往的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行的。然而，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)之情，從深層次培養(yǎng)學(xué)生的持久實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力必不可少。
首先，提高實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新能力必須以扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)為前提，如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，任何創(chuàng)新建設(shè)都是空中樓閣。不過(guò)，在教師教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以選擇多種方式進(jìn)行，如通過(guò)演示示例、構(gòu)建模型以及通過(guò)戶(hù)外實(shí)驗(yàn)等方式教學(xué)。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的基本功，為創(chuàng)新發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力，又可以在潛移默化中影響學(xué)生的創(chuàng)新思維。
其次，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂的探究性。而提高課堂探究性的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。在設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，教師不必將所有的實(shí)驗(yàn)步驟完完整整地告訴學(xué)生，相反可以告訴他們其中的某一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵步驟，其他方面可以讓學(xué)生按照自己的喜好去選擇。例如，在植物色素的提取實(shí)驗(yàn)中，教師可以只教會(huì)學(xué)生提取的關(guān)鍵步驟，而在植物的選取以及具體方法的總結(jié)方面讓學(xué)生自己來(lái)完成。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，新時(shí)代的生物教學(xué)要求學(xué)生擁有較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而這一綜合能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性是提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、操作能力和探究能力。
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