蔣達(dá)斌

【摘 ? ?要】很多高中生都存在學(xué)習(xí)物理困難的問(wèn)題，因此，高中物理教師應(yīng)該竭盡全力地改變這一現(xiàn)象，并提高物理教學(xué)的效率。在這篇文章中，筆者將簡(jiǎn)要介紹分層教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的益處以及如何具體使用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 ?高中物理 ?教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.062

高中時(shí)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要時(shí)期，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)習(xí)能決定學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)情況甚至生活狀況。同時(shí)高中時(shí)期也是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)艱難的時(shí)期，在高中時(shí)期，學(xué)生們所學(xué)科目的難度有所增加，并且很多學(xué)生都會(huì)面臨著巨大的升學(xué)壓力。據(jù)了解，很多學(xué)生都將物理視為最為難的一門(mén)學(xué)科，這為物理教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。本文筆者將以自己的教學(xué)實(shí)際為例，淺議分層教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、分層教學(xué)法能提高教學(xué)效率

與其他學(xué)科相比，高中物理學(xué)科的確存在一定的難度，但只要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，就能讓學(xué)生們輕松且有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)高中物理的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師都無(wú)法提高教學(xué)效率，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及物理基礎(chǔ)情況都是不同的，這就導(dǎo)致班上存在一定數(shù)量的后進(jìn)生。而且，高中物理學(xué)科的后進(jìn)生數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)科的后進(jìn)生數(shù)量。如若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，則無(wú)法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。而如果教師采用分層教學(xué)法就能有效地解決這一問(wèn)題，并且提高教學(xué)效率。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，所以他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的渴求度也不同，同時(shí)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的接受能力也存在一定的差異。

從字面上分析，我們便知道分層教學(xué)法指的是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分成不同的小組進(jìn)行教學(xué)的方法，這樣不僅能體現(xiàn)一定的教學(xué)針對(duì)性，還能提高教師的教學(xué)效率。因?yàn)樵诮虒W(xué)高中物理的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所教學(xué)的內(nèi)容不一定適合所有學(xué)生學(xué)習(xí)。如若教師教學(xué)較為深?yuàn)W的內(nèi)容，則幾乎所有物理成績(jī)較差的學(xué)生都不能緊跟教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大多數(shù)物理中等生也會(huì)比較吃力地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。但如果教師教學(xué)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，則無(wú)法滿(mǎn)足物理優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)久下去，他們會(huì)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)缺乏一定的挑戰(zhàn)性。因此，要想更加高效地教學(xué)高中物理，教師可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法能針對(duì)不同學(xué)生教學(xué)不同的內(nèi)容，讓每一層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，從而提高學(xué)習(xí)效率。如若教師采用“一刀切”，即同時(shí)給所有學(xué)生教學(xué)同一內(nèi)容，則會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的效率。

很多教師可能并沒(méi)有深入理解分層教學(xué)法的內(nèi)涵，有些教師甚至不能接受分層教學(xué)法，且他們認(rèn)為分層教學(xué)法會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序。雖然采用分層教學(xué)法需要教師提前做足準(zhǔn)備工作，但分層教學(xué)法能讓學(xué)生們接觸到適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能在一定程度上避免學(xué)生產(chǎn)生無(wú)效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，學(xué)生們都能通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)到自己渴求的知識(shí)，也能不斷地提升自己。當(dāng)每一層次的學(xué)生都處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)之中時(shí)，我相信教師的教學(xué)效率一定會(huì)得到提高。

二、科學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)法

（一）將班上的學(xué)生科學(xué)分組

在上文中，我已經(jīng)闡述了分層教學(xué)法的概念和作用，但如何有效地進(jìn)行分層教學(xué)是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。要想進(jìn)行分層教學(xué)，教師應(yīng)先將班上的學(xué)生分成不同小組，我建議教師可以根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況和物理綜合成績(jī)進(jìn)行分組。一般情況下，教師可以將班上的學(xué)生分成三個(gè)小組，即物理優(yōu)等生組、物理中等生組和物理后進(jìn)生組。當(dāng)然根據(jù)物理成績(jī)進(jìn)行分組可能會(huì)傷及某些學(xué)生的自尊心，這就要求教師在分組之前應(yīng)給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生們明曉分組教學(xué)能最大限度地促進(jìn)他們進(jìn)步。并且我建議教師可以綜合學(xué)生多次測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分組，切勿只依據(jù)一次測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分組，一次測(cè)試成績(jī)具有較大的偶然性，并不能客觀(guān)地說(shuō)明學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。為了激發(fā)班上學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組。也就是說(shuō)，分組并不是固定不變的，而需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的轉(zhuǎn)變而變化。如若教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生小組的學(xué)生有一定的進(jìn)步，并且符合進(jìn)入中等生小組的條件，教師則可以將這些學(xué)生調(diào)入中等生學(xué)習(xí)小組，這樣就能讓學(xué)生們奠定不斷進(jìn)步的信心。同樣地，如若物理優(yōu)等生小組的學(xué)生退步了，教師也可以根據(jù)其退步程度將其調(diào)入中等生或是后進(jìn)生小組，這樣才能不斷地督促學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

將班上的學(xué)生分成不同小組之后，教師則應(yīng)該為每一小組提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如若教師給每一小組提供相同的教學(xué)內(nèi)容，則不能體現(xiàn)分層教學(xué)的意義。要想針對(duì)不同小組教學(xué)不同內(nèi)容，教師則應(yīng)該深入了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力。一般情況下，教師可以給后進(jìn)生小組提供較為基本和簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，這樣才符合后進(jìn)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)后進(jìn)生形成的原因都是因?yàn)樗麄儧](méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，這就導(dǎo)致他們不能跟上教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕。只有后進(jìn)生們能扎實(shí)地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，他們才能為物理重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)才有可能追趕上中等生甚至優(yōu)等生的學(xué)習(xí)步伐。而針對(duì)物理中等生，教師則可以在引導(dǎo)他們掌握重要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)物理難點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)榇蠖鄶?shù)中等生都已掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，但很多學(xué)生都無(wú)法有效地學(xué)習(xí)物理難點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們突破難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣中等生們才能取得相應(yīng)的進(jìn)步。而對(duì)于優(yōu)等生而言，教師則應(yīng)該鼓勵(lì)他們探索較為困難且深?yuàn)W的物理內(nèi)容，這樣不僅能讓學(xué)生們體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，還能讓優(yōu)等生們不斷地提升自己。

由于不同小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，所以教師應(yīng)給不同小組的學(xué)生教授不同的內(nèi)容。同樣地，教師也應(yīng)該根據(jù)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)。無(wú)論教師采用何種方式布置作業(yè)，都應(yīng)該保證所布置的作業(yè)具有一定的針對(duì)性和提高性，使學(xué)生們可以通過(guò)作業(yè)的完成取得相應(yīng)的進(jìn)步。這就要求教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)不僅要注重作業(yè)量，還應(yīng)該注重作業(yè)的效果。教師切勿給學(xué)生布置一些不適合他們完成的作業(yè)，而應(yīng)該給學(xué)生布置一些能有效地考查他們是否掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)。

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，我建議教師可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法能最大限度地提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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