吳定艷

【摘? ? 要】在新時(shí)代的影響之下，越來越多的人開始關(guān)注教學(xué)領(lǐng)域，人們不僅關(guān)注教學(xué)的執(zhí)行過程，還關(guān)注教學(xué)的執(zhí)行效果。在教學(xué)領(lǐng)域頗受社會(huì)各界關(guān)注的同時(shí)，教師們也將其時(shí)間和精力都投入在教學(xué)中。這體現(xiàn)在教師們不僅認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)，還不斷地探尋優(yōu)良的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 群文閱讀? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.156

在小學(xué)時(shí)期學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科較少，小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科，這不僅因?yàn)樾W(xué)語文作為小學(xué)時(shí)期的一門基礎(chǔ)學(xué)科，還因?yàn)樾W(xué)語文能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)埋下基石。因?yàn)樵谛W(xué)階段，小學(xué)語文學(xué)科主要側(cè)重于聽力、表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作能力這四方面的學(xué)習(xí)。也就是說，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，學(xué)生們對(duì)文字的把控能力能不斷地提升。而只有持有較強(qiáng)的文字理解能力，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。今天我將以小學(xué)語文學(xué)科為例，淺談群文閱讀教學(xué)的策略。

一、群文閱讀教學(xué)的益處

由于中國(guó)學(xué)生的啟蒙語言就是漢語，因此大多數(shù)小學(xué)語文教師最開始都認(rèn)為語文教學(xué)非常簡(jiǎn)單，而在實(shí)際的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)存在諸多困難。在小學(xué)語文教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)該保持教學(xué)的完整性。即上文所提到的，應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的聽力、表達(dá)能力、閱讀能力以及寫作能力，這四方面的教學(xué)缺一不可，并且還應(yīng)該有針對(duì)性地探尋每一方面的教學(xué)方法。近些年，已有部分地區(qū)的小學(xué)語文教師開始使用群文閱讀的方式教學(xué)小學(xué)語文，或許還有很多小學(xué)語文教師不能理解群文閱讀的教學(xué)方法，有的語文教師甚至還不知道群文閱讀的相關(guān)概念。簡(jiǎn)單地說，群文閱讀就是教師給學(xué)生們規(guī)定某一議題并且給學(xué)生們提供與此議題相關(guān)的多篇文章，讓學(xué)生們自行閱讀的方式。群文閱讀和平常的閱讀方式不同的是，群文閱讀需要同時(shí)整合多篇文章進(jìn)行閱讀，而普通的閱讀方式只需要閱讀一篇文章，在進(jìn)行群文閱讀時(shí)需要同時(shí)閱讀多篇文章的目的就是要讓學(xué)生們?cè)诙嗥恼轮刑崛∠嚓P(guān)信息，并且能針對(duì)規(guī)定的議題提出自己的觀點(diǎn)。群文閱讀是一種新興的閱讀方式，但仍然有很多教師不能接受這種教學(xué)方式，這是因?yàn)楹芏嘟處熯€沒有深入地理解群文閱讀的內(nèi)涵，并且還不會(huì)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。而我認(rèn)為群文閱讀是一種非常適用的閱讀方式，它能為閱讀教學(xué)以及語文教學(xué)帶來一定的益處。在群文閱讀的過程中，學(xué)生們會(huì)接觸到大量的文章，這在一定程度上能讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，并且在反復(fù)閱讀大量文字的過程中，還能提高學(xué)生們的閱讀理解能力。同時(shí)在閱讀多篇文章的過程中，學(xué)生們會(huì)不斷地思考教師所提出的議題，長(zhǎng)久下去，不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，還會(huì)讓學(xué)生們以自己的方式體會(huì)文章的內(nèi)容。

二、根據(jù)相關(guān)議題給學(xué)生提供多篇文章

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師不僅要給學(xué)生們明確相關(guān)的議題還應(yīng)該給學(xué)生們精心挑選與之相關(guān)的文章。小學(xué)語文教師需要注意的是，所挑選的文章都應(yīng)該與所規(guī)定的議題有聯(lián)系，這樣才能體現(xiàn)群文閱讀的意義，并且才能讓學(xué)生們更好地理解并討論相關(guān)議題。因?yàn)橹挥蟹磸?fù)閱讀與議題相關(guān)的文章，學(xué)生們才能挖掘出與議題相關(guān)的信息。因此每一位小學(xué)語文教師在給學(xué)生們提供相關(guān)文章時(shí)，一定要依據(jù)相關(guān)議題有針對(duì)性地挑選文章。切勿挑選一些與議題毫無關(guān)系的文章，這樣不僅耗費(fèi)學(xué)生們的時(shí)間還會(huì)影響學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。挑選與議題相關(guān)的文章，能讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中不斷地體會(huì)相關(guān)的議題。要想給學(xué)生們提供與議題相關(guān)的文章，教師就應(yīng)該深入理解相關(guān)議題，并將此議題內(nèi)容拓展、延伸。在深入理解相關(guān)議題后，教師則可以給學(xué)生們提供適合他們閱讀的文章，切勿提供一些不適合小學(xué)生閱讀的文章，這樣會(huì)使學(xué)生們的閱讀缺乏針對(duì)性。

比如在講人物感情的內(nèi)容時(shí)，教師則可以給學(xué)生們規(guī)定圍繞“人物感情”這一議題進(jìn)行閱讀。同時(shí)小學(xué)語文教師可以給學(xué)生們提供《少年閏土》《慈母情深》《懷念母親》等文章，因?yàn)檫@幾篇文章中都表達(dá)了對(duì)人物的思想感情，在閱讀的過程中學(xué)生們可以體會(huì)作者對(duì)相關(guān)人物的感情，并且大量閱讀議題相同的不同文章后，學(xué)生們能取得從“量變到質(zhì)變”的收獲。即在保證一定閱讀量的同時(shí)，學(xué)生們才能從內(nèi)心深處體會(huì)到相關(guān)的人物感情。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生們反復(fù)閱讀一篇文章的效果，因?yàn)橹婚喿x一篇文章并不能將學(xué)生的眼界和心境打開。也就是說，閱讀一篇文章學(xué)生們只能體會(huì)到這一篇文章中所體現(xiàn)出來的人物感情，而閱讀多篇文章，學(xué)生們能多次體會(huì)到不同人物之間的感情。因此我建議每一位小學(xué)語文教師都可以依據(jù)相關(guān)議題選擇文章，并且給學(xué)生們提供多篇類似的文章。

三、引導(dǎo)學(xué)生們積極討論

群文閱讀的方式不僅僅能給學(xué)生們提供接觸大量文字的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中體會(huì)作者的思想感情并且能以某一議題為主進(jìn)行討論。閱讀的目的不僅僅只是提高學(xué)生們的閱讀理解能力，還能提高學(xué)生的思考能力以及表達(dá)能力，這就要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們積極地討論。當(dāng)然學(xué)生們的討論并不是隨意且漫無目的的，而應(yīng)該針對(duì)某一議題進(jìn)行。因此在學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀之前教師就應(yīng)該給學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的議題，讓學(xué)生們有目的地進(jìn)行閱讀。有些小學(xué)語文教師喜歡在閱讀之后再給學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的議題，我不建議這樣的做法，因?yàn)槿何拈喿x是一種針對(duì)性較強(qiáng)的閱讀方式，在閱讀之前給學(xué)生們提供相關(guān)的議題能讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生們才能在較短的時(shí)間內(nèi)找尋和議題相關(guān)的信息，從而助力于學(xué)生們的相關(guān)討論。為了保證學(xué)生們的討論質(zhì)量，待學(xué)生們閱讀后教師可以給學(xué)生們一定的準(zhǔn)備時(shí)間，在學(xué)生們準(zhǔn)備的過程中，教師應(yīng)及時(shí)幫助需要幫助的學(xué)生。教師可以依據(jù)所教學(xué)生的情況設(shè)置不同的討論形式，如同桌相互討論的方式或以小組為單位的討論方式。為了給學(xué)生們提供“頭腦風(fēng)暴”的機(jī)會(huì)，我建議可以選用小組討論的方式，在討論的過程中，學(xué)生們不僅可以表達(dá)自己對(duì)某一議題的想法，還能聽取其他同學(xué)們的觀點(diǎn)。群文閱讀只是一個(gè)過程、一種方式，而通過討論和表達(dá)才能檢測(cè)學(xué)生們的閱讀情況。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以合理地運(yùn)用群文閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)群文閱讀的相關(guān)知識(shí)，這樣才能使其教學(xué)有效果。另外，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生們的閱讀情況，以保證學(xué)生們的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)

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