程曉梅

【摘? ? 要】隨著文化的不斷發(fā)展進步，國家對于文化方面的重視越來越高，在日常的生活中，我們的中華文化不斷在發(fā)展。語文的學(xué)習(xí)就是對文化的傳承，在語文的學(xué)習(xí)中，我們可以學(xué)習(xí)到中華文化和文化不斷發(fā)展的歷程。在語文的學(xué)習(xí)中，語文的素養(yǎng)是學(xué)習(xí)語文文化的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)重點。學(xué)生只有培養(yǎng)好一個良好的語文素養(yǎng)，才能對語文的學(xué)習(xí)有著較為全面和深入的理解，在學(xué)習(xí)語文才能更輕松，不會感到枯燥等等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 素養(yǎng)? 研究策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.092

大量的教學(xué)課堂表明，在語文的教學(xué)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是教學(xué)方面的一大重點。語文素養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是在不斷的學(xué)習(xí)授課中慢慢積累，在實踐中慢慢應(yīng)用才能不斷培養(yǎng)起來的。小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)知識和核心素養(yǎng)形成的最佳時期，小學(xué)學(xué)生在思維方面處于啟蒙階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑是啟迪一生的。如何培養(yǎng)好學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師起著至關(guān)重要的一步，下面我將從三個方面論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

一、教師要學(xué)會與學(xué)生進行深入交流探討

在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要充分了解到學(xué)生的想法以及對語文素養(yǎng)有哪些了解，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生素養(yǎng)的形成。在語文素養(yǎng)的形成的過程中，教師需要對學(xué)生都有著一定程度的理解，對學(xué)生的各個方面和興趣愛好等等都要一定的了解。俗話說不打無準備之戰(zhàn)，教師根據(jù)自身了解的情況去制定好語文素養(yǎng)的規(guī)劃，做好萬全的準備。溝通和交流是最直接接近學(xué)生的方法，教師要在教學(xué)中親近學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起交流探討，而不是高高在上的傳授知識。知識是有魅力的，教師需要做到與學(xué)生在學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴一起進步。

例如，在課堂前期，教師首先需要記住學(xué)生的名字和基本特征，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)也要有一定的了解。在備課中，充分發(fā)揮到每一位同學(xué)的優(yōu)勢并彌補不足等等。在課堂上，教師可以讓學(xué)生通過交流討論去解決教師安排的問題，在一步步的交流討論中，教師可以觀察和引導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)情懷的慢慢形成。語文素養(yǎng)不是單個人的想法就能形成的。在課后的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生一起閱讀一起交流，更好的促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多反思

語文素養(yǎng)的形成是一個思考的過程，在不斷的思考和反思中，得出自己的結(jié)論，在結(jié)論中不斷總結(jié)，不斷提高自身對語文知識的見解，就是一種語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。在語文的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多思考問題，對于同一個的問題的進行不同方面思考，可以得出不同的結(jié)論。只有在不斷的反思中，爭取下一次的學(xué)習(xí)取得更好的效果，才能不斷的培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。在課堂的學(xué)習(xí)中，教師可以舉例列出相關(guān)與文章的知識對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生充分進行思考而后作答。

例如，在教學(xué)課堂上，教師在講述《靜夜思》課文時，可以讓學(xué)生思考作者是如何在此種環(huán)境下，寫的這首詩，詩的意境在于哪里，作者的感情主要傾向于哪些方面?？砂才?—10分鐘讓學(xué)生進行思考，在思考的過程中，可以適當給學(xué)生一些內(nèi)容的提示，在不斷引導(dǎo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。在思考問題結(jié)束時，安排學(xué)生進行上述問題的回答，在學(xué)生回答問題的過程中，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。而后在學(xué)生回答完畢后，對學(xué)生的問題進行進一步分析，在分析中，教師需要給出更全面的回答，以便學(xué)生的課后進行反思，在反思的過程中找出自身的不足，在反思的過程中，不斷進步，提升自身的語文素養(yǎng)。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生多閱讀的習(xí)慣

閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，培育良好的語文情懷不外乎要在此基礎(chǔ)上發(fā)展培育。語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅在課內(nèi)的知識學(xué)習(xí)，還要專注于課外的知識的儲備，提高學(xué)生的閱讀量是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的最佳途徑。在練就學(xué)生讀的能力時，充分發(fā)揮學(xué)生的情感表達，學(xué)生在讀的同時，被文章的情感所感染，從而更好的去表達其文章內(nèi)在的情感，在小學(xué)的教學(xué)中，教師可以推薦感情豐富的課外書給學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生利用好自身的課余時間去閱讀，感受閱讀的深度與寬度，使學(xué)生擁有一個良好的語文素養(yǎng)。

例如在課堂結(jié)束前一分鐘，安排給學(xué)生一個閱讀的任務(wù)，第一天可適當安排閱讀書籍的頁數(shù)，而后一天一天遞增，從而去提高學(xué)生閱讀的數(shù)量與質(zhì)量。在課上可以讓學(xué)生閱讀關(guān)于作者的相關(guān)資料，從作者的背景進行了解，更好的深入作者的感情，在課后可推薦作者的相關(guān)書籍或者安排其他的勵志書籍等，如有《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡愛》《假如給我三天光明》等等，此類的書籍都是閱讀起來，看似簡單易懂，但是深入情感卻更能體會文章背后蘊含的情感色調(diào)，更有利于一步步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及更深的體驗文化情懷。學(xué)生也可在課外時間閱讀遇到瓶頸時，在適當?shù)臅r間與教師進行溝通交流，一起解決問題，及時解決學(xué)生的疑慮。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)中，教師要不斷發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮自身的主動性，以更好地去學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。一個學(xué)生良好的語文素養(yǎng)就相當于學(xué)生的一種語文情懷、一個文化的洗禮、一個深入的情感體驗，對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生了解到語文的美妙之處。

參考文獻

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