劉世松

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中物理教學(xué)的重中之重，也是整個(gè)素質(zhì)教育教學(xué)體制對(duì)高中學(xué)科教學(xué)的核心要求。因此，本文中我就針對(duì)在高中物理教學(xué)中如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)做好教學(xué)工作展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生? 物理教學(xué)? 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.129

眾所周知，21世紀(jì)是信息的時(shí)代、科技的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展徹底改變了人們的生活，科技的日新月異帶動(dòng)了整個(gè)經(jīng)濟(jì)的騰飛，支撐社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量從性質(zhì)上產(chǎn)生了根本性的改變，“核心素養(yǎng)”也成了21世紀(jì)素質(zhì)教育教學(xué)改革過(guò)程中一個(gè)備受關(guān)注的名詞，本文著重探究的是高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

物理作為總體科學(xué)的組成部分，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出突出的專業(yè)性，并且強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性，尤其是高中階段知識(shí)更抽象、專業(yè)，并且越來(lái)越注重實(shí)操教學(xué)。而從高中物理的教學(xué)改革來(lái)看，結(jié)合以往應(yīng)試教育的教學(xué)模式反思，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)基本以知識(shí)教學(xué)為核心，以考試為目標(biāo)，所以，在新時(shí)期的物理教學(xué)中，教師必須回歸“育人”這一教學(xué)核心要求，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從思維和能力兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。以下我就展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)探究，先透徹分析高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究教學(xué)創(chuàng)新。

一、物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中是素質(zhì)教育教學(xué)改革的焦點(diǎn)，而我國(guó)高中教育教學(xué)改革在逐步探索過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了從“雙基”到“三維目標(biāo)”的轉(zhuǎn)化，即新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀成為重點(diǎn)，而核心素養(yǎng)就是在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上提出的綜合性概念，所以此部分中我就針對(duì)核心素養(yǎng)的核心內(nèi)涵進(jìn)行闡述。

（一）學(xué)科思維

所謂的學(xué)科思維就是基于物理學(xué)科，學(xué)生能夠從整體物理學(xué)習(xí)的視角上認(rèn)識(shí)客觀事物，看透其本質(zhì)以及內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，并且基于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`形成物理學(xué)科獨(dú)有的思維過(guò)程，以及針對(duì)高中物理所呈現(xiàn)的公式、定義，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成基于書(shū)面語(yǔ)言描述的抽象性思維，能夠在知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中做到綜合分析、有邏輯的推理，科學(xué)論證、靈活創(chuàng)新，最終將物理知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究能力

高中階段實(shí)驗(yàn)是理化教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，也是學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的基礎(chǔ)，所以物理學(xué)科素養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)探究能力是學(xué)生必備的。而物理中的實(shí)驗(yàn)探究能力，一方面指的是在物理問(wèn)題上，學(xué)生能夠基于已知條件形成合理的猜想和假設(shè)，并且能夠自主收集和處理相關(guān)信息，最終得出結(jié)論。另一方面，則是在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作具體情況，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、自我反思，理論應(yīng)用于實(shí)際等。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是高中物理學(xué)科素養(yǎng)中一項(xiàng)拓展性能力。創(chuàng)新就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠利用已知去解決未知，并且具備一定的探索能力，進(jìn)而在創(chuàng)新過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有邏輯的舉一反三。另外還能夠結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，進(jìn)行實(shí)踐性應(yīng)用和探索。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的物理教學(xué)創(chuàng)新

（一）課堂教學(xué)以啟發(fā)為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

如上文所講，高中物理知識(shí)難度增加，教材內(nèi)容的表述更為抽象、專業(yè)化，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反而對(duì)教師的依賴度較高，思維的構(gòu)建更需要教師發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。因此，在素質(zhì)教育以人為本理念下，教師要注重打造互動(dòng)式課堂，著重發(fā)揮教師的“啟發(fā)”作用，尤其是在新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，做到例題的分層，并且結(jié)合“三段式”教學(xué)原則設(shè)置課堂互動(dòng)問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到難，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生多方面掌握某一類型問(wèn)題的思維方式，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成物理學(xué)科思維。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力

傳統(tǒng)高中物理課堂往往以理論知識(shí)傳輸為核心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及較少，所以學(xué)生最終呈現(xiàn)的結(jié)果也就是“紙上談兵”。而新時(shí)期的高中物理教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)以致用，那么在課堂上教師就要嘗試構(gòu)建學(xué)生為主的課堂，尤其是結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)操讓學(xué)生將課本上講過(guò)的公式和定理在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生逆推知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，鞏固學(xué)科思維的同時(shí)，為進(jìn)一步的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（三）“因材施教”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不一定是面對(duì)全體學(xué)生，重點(diǎn)是為未來(lái)的專業(yè)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)可造之才。所以教師要本著因材施教的教學(xué)理念，在課堂啟發(fā)之外，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的潛力，進(jìn)而做到分層次引導(dǎo)，如針對(duì)不同的學(xué)生布置不同難度的課下作業(yè)，包括“開(kāi)放性”探究任務(wù)，從而讓學(xué)生在課下能夠?qū)崿F(xiàn)物理思維的發(fā)散，并在獨(dú)立探究過(guò)程中逐步增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

總體而言，相對(duì)于基礎(chǔ)教育階段，高中物理對(duì)于學(xué)生的要求更高，而傳統(tǒng)體制下遺留的教學(xué)弊端并不是一朝一夕就能徹底改變的，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)我們需要準(zhǔn)確把握當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中秉承學(xué)生為本的理念進(jìn)行教育，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，逐步適應(yīng)新的教學(xué)要求，獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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