阿爾瑪古麗·阿爾騰別克

【摘? ? 要】互動(dòng)教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)工作中較為常用的教學(xué)手段，因其具備活躍課堂，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍的特性，在教學(xué)工作中取得了較好的應(yīng)用成果。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)工作中，互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，可使小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出生活化、生動(dòng)性以及實(shí)踐性的特性。在互動(dòng)教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)人員的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求，其必須根據(jù)教材內(nèi)容合理組織教學(xué)活動(dòng)，在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，通過語言引導(dǎo)和活動(dòng)組織來提升學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣，這可在一定程度上增強(qiáng)語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 互動(dòng)教學(xué)法? 獨(dú)特性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.122

課程改革的試行標(biāo)準(zhǔn)中提出，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備自主探究的精神，能夠在實(shí)踐中掌握知識(shí)和能力。而互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，則可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛不再沉悶，確保學(xué)生能夠在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，這較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法具有更好的教學(xué)效果。為了充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，應(yīng)從小學(xué)階段入手，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，對(duì)互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用展開研究具有重要意義。

一、互動(dòng)教學(xué)法具備生動(dòng)形象的特性

與其他學(xué)科相比，語文課程本身就具備生動(dòng)性的特征，尤其是小學(xué)階段的教材是以生動(dòng)形象的內(nèi)容為主，為了突出語文課堂的互動(dòng)效果，應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，形成生動(dòng)形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)，使其在互動(dòng)的過程中掌握更多語文知識(shí)。具體而言，可以借助教材中的圖片或者將其呈現(xiàn)為幻燈片形式來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，在互動(dòng)的過程中，可使語文課教材內(nèi)容更加生動(dòng)和直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于加深學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的理解，也可幫助其強(qiáng)化記憶，提升語文課堂教學(xué)的效果[1]。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版一年級(jí)上冊(cè)的《雪地里的小畫家》時(shí)，文中所描寫的是下雪之后，小動(dòng)物行走在雪地下留下痕跡的場(chǎng)景，通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以了解到小雞、小鴨、小狗和小馬等爪子形狀的特點(diǎn)，文中用生動(dòng)的比喻手法為學(xué)生營造出了趣味性的畫面。教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體播放幻燈片將課本內(nèi)容形成圖片或者短視頻的形式，更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且引導(dǎo)學(xué)生列舉出生活中常見的其他小動(dòng)物，通過互動(dòng)討論來掌握更多小動(dòng)物的爪子形狀特點(diǎn)，使學(xué)生掌握更多生活常識(shí)。

二、互動(dòng)教學(xué)法具備輕松活潑的特性

小學(xué)語文教材在編寫時(shí)考慮到了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教材中引入了多種趣味性內(nèi)容，旨在讓小學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)?；?dòng)教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分挖掘教材中的內(nèi)容，采取游戲化的教學(xué)措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善注意力不集中的問題。小學(xué)階段屬于思維養(yǎng)成和邏輯養(yǎng)成的重要階段，因小學(xué)生并不具備一定的推理能力，教師需要通過合理開展教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，不斷挖掘?qū)W生的思維潛力，促使其在參與活動(dòng)過程中體驗(yàn)語文知識(shí)和課文中的意境，通過輕松活潑的互動(dòng)方式，來達(dá)成最終的教學(xué)目的[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文后，可給學(xué)生下發(fā)紙杯和剪子等工具，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作烏鴉和水杯，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，可以采用小組比賽的形式，看哪組做的烏鴉與水杯更好，哪組能夠快速制作好并且讓烏鴉成功喝到水。游戲活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生了解烏鴉喝水的原理，還可提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、互動(dòng)教學(xué)法具備生活化的特性

語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文屬于實(shí)踐性課程，需將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。提出可以通過語文實(shí)踐來達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。而語文教學(xué)應(yīng)該包括完善學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其文化修養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和思維能力。為此，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)有效組織教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，將生活化的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐，具體可通過對(duì)生活情境的還原來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感悟能力，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版一年級(jí)下冊(cè)的《棉鞋里的陽光》時(shí)，教師可以以講故事的方式表達(dá)出課文的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生說出生活中自己關(guān)心長輩的事例，學(xué)生們通過交流和探討可以掌握更多關(guān)心長輩的方法。此外，在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在討論后說出春天的特點(diǎn)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生答出春天小草會(huì)發(fā)芽，積雪會(huì)融化等，因此篇課文內(nèi)容與學(xué)生的生活相貼近，學(xué)生更樂于參與互動(dòng)，教學(xué)效果也更加突出。為了提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力，可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語言描述出春天的場(chǎng)景，這可在一定程度上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可通過營造輕松活躍的課堂氛圍，組織開展生活化的教學(xué)活動(dòng)來提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在游戲過程中掌握相應(yīng)的語文知識(shí)，這與以往的填鴨式教學(xué)方式相比更具教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前的課程改革要求相符。

參考文獻(xiàn)

[1]王宇.如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂的“互動(dòng)”[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2018（11）：37.

[2]王凡.在小學(xué)語文教學(xué)中如何利用好互動(dòng)教學(xué)法[J].新課程（小學(xué)），2018（05）：79.