摘要：由于初中生正處在獨特的身心發(fā)展階段，且個人的身體素質(zhì)具有很大的差異性，從而為初中體育教師的籃球教學(xué)中帶來了一定的挑戰(zhàn)與難度。怎樣使初中生有效深入地理解有關(guān)籃球的基礎(chǔ)知識、運用籃球基本動作，增強(qiáng)中學(xué)生打籃球的技能與水平，成為了一道擺在初中體育教師面前的難題。在初中籃球教學(xué)中，分層教學(xué)法的運用，不僅做到了國家教育部一直以來倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念，而且能夠關(guān)注學(xué)生個體差異，對每一個初中生學(xué)習(xí)籃球知識、技巧有著不同程度的提高。

關(guān)鍵詞：初中籃球;分層教學(xué);意義

籃球作為一項具有技巧性的運動，其課程在初中整體的教學(xué)規(guī)劃中，對學(xué)生的全面發(fā)展起著輔助性作用。通過籃球課，學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)能夠得到增強(qiáng);學(xué)生對籃球運動的積極性與熱愛性能夠慢慢培養(yǎng)，了解籃球的發(fā)展歷史并且能夠?qū)@球比賽有一定的熟知程度。然而，怎樣激發(fā)中學(xué)生熱愛籃球運動的興趣以及有效正確掌握籃球運動技巧，成為了擺在初中體育教師的一道難題。作為一名初中體育教育工作者，在初中籃球教學(xué)中也有著關(guān)于初中籃球分層教學(xué)的經(jīng)驗，在此探討。

一、怎樣進(jìn)行分層教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

對學(xué)生的個體差異有所了解以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力做到心中有數(shù)是體育教師在上課前要做的必要工作。我國自從新課改以來，一直倡導(dǎo)教師要實行以人為本的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個體差異與本能發(fā)展。學(xué)生作為課堂的主體，其學(xué)習(xí)接受能力、性格、掌握知識能力有著不同的差異，正所謂“一個學(xué)生一個樣子”。這就要求體育教師了解到學(xué)生個體差異之后，對本節(jié)課籃球的教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，使不同層次的學(xué)生都可以通過同樣的一節(jié)課學(xué)習(xí)到不同方面的知識。在真實的教學(xué)實踐中，可以將學(xué)生分為以下幾個層次，比如說，熱愛體育運動，并在課余時間積極打籃球，把打籃球作為業(yè)余愛好的同學(xué)分為第一層;第二層次的學(xué)生是掌握一定的籃球知識，身體素質(zhì)較強(qiáng)但平時不愿意打籃球的學(xué)生;第三層的學(xué)生以女生為主，對籃球課的興趣不高，身體素質(zhì)較差。通過這樣的分層，就可以將每一層的學(xué)生需要掌握的知識要點能夠得到良好的運用與指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)投籃的知識運用實踐中，針對第一層學(xué)生，教師就完全可以放開學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行投籃的活動，并讓老師指出不足的地方;[1]第二層的學(xué)生就可以加強(qiáng)投籃的練習(xí)，自己動作不規(guī)范的地方完全可以向第一層學(xué)生進(jìn)行請教，把投籃知識運用到投籃的實踐中;第三層的學(xué)生由于自身基礎(chǔ)差，就要主動要求體育教師給予示范指導(dǎo)，講述一定的要點，隨之練習(xí)。

尊重學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不同需求是分層教學(xué)的首要特點;其次，擺脫了傳統(tǒng)體育課堂的“一刀切”的教育方式，使每一個學(xué)生都能夠從體育課堂中掌握自己所需要的知識是其第二特點。

（二）教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教學(xué)方法的指導(dǎo)應(yīng)用。每一堂體育課，教師都會運用一定的教學(xué)方法才會使課堂順利進(jìn)行，并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂中的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)水平，體育教師應(yīng)對有著不同特點的學(xué)生選擇其適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，這樣才可以保證教學(xué)效率。初中的籃球教學(xué)，以掌握練習(xí)為主，籃球技巧的獲得是其次要的作用，籃球技能的提高離不開一定量的基礎(chǔ)練習(xí)。在體育課堂中，一方面，體育教師要留出足夠的課堂時間讓學(xué)生練習(xí);另一方面，體育教師還要結(jié)合學(xué)生個人特點，選擇適合的教學(xué)形式。

在傳球教學(xué)中，體育教師可以將學(xué)生分成二人組、三人組或四人組進(jìn)行傳球的教學(xué)練習(xí);在運球教學(xué)中，可以采取互幫互助運球的方式、小組人員各一次進(jìn)行練習(xí);在轉(zhuǎn)球教學(xué)中，可以教授學(xué)生利用手指的力量進(jìn)行轉(zhuǎn)球;這樣的體育課堂教學(xué)方式，其目的之一是學(xué)生熟練掌握籃球技能運用，目的之二是提高課堂教學(xué)效率。

二、分層教學(xué)的意義

（一）適應(yīng)學(xué)生個體差異，滿足不同發(fā)展需求

初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，大同小異，每一個人身上都有不同的發(fā)展?jié)撃埽灿袀€體差異。自古以來，孔子便曾提出“因材施教”的教學(xué)方法，分層教學(xué)正是“因材施教”教學(xué)方法的體現(xiàn)。初中生有著不同的興趣愛好，其個性需求、知識需求也有著很大的不同。有的愛好籃球運動，有的對籃球運動不感興趣;采用分層教學(xué)，能夠使愛好籃球運動的同學(xué)進(jìn)一步掌握籃球技能;使對籃球運動不感興趣的同學(xué)增強(qiáng)興趣，慢慢培養(yǎng);尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異，滿足不同個體的需求[2]。

（二）創(chuàng)建學(xué)生成長環(huán)境，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

中學(xué)生由于身體以及心靈正處在發(fā)展的階段，其認(rèn)識、思想還具有不成熟的特點。有些學(xué)生表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的煩躁、厭學(xué)情緒，基于此，采用分層教學(xué)，教師關(guān)注每一個學(xué)生的狀態(tài)以及差異，創(chuàng)建利于學(xué)生成長的環(huán)境，就有可能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的個性，以學(xué)生的興趣點為基本導(dǎo)向，設(shè)置學(xué)生感興趣的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在教學(xué)過程中給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將會產(chǎn)生改變。

三、結(jié)束語

在初中籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)，無疑是一次比較成功的實踐，不僅能夠尊重學(xué)生的個體差異，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個學(xué)生獲得相應(yīng)的知識要點。分層教學(xué)法應(yīng)當(dāng)推廣到任何一門課程中，在課程的教學(xué)實踐中，讓初中學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，使有厭學(xué)情緒的學(xué)生逐漸擺脫學(xué)習(xí)帶來的困苦，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為新的教學(xué)帶來活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小鵬，曾日熊，何奕峰.分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷），2018（6）：1032-1035.

[2]曾明.我的教改小故事——基于分層教學(xué)法的初中籃球教學(xué)研究[J].華夏教師，2018（02）：58-59.

作者簡介：林雅雪（1982-），漢，福建莆田人，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：本科。