周麗潔

【摘 ? ?要】教學是一個會受多方面因素影響的過程，因此教學過程中難免會存在一定的問題。在本篇文章中，筆者將簡要闡述高中數學教學過程中存在的課堂氣氛過于沉悶和后進生數量較多的問題，并結合教學實際提出相應的解決對策。

【關鍵詞】高中數學 ?存在的問題 ?解決對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.188

雖然高中是學生學習生涯中最為艱難的一個時期，但這一時期的學習情況能直接決定學生今后的學習走向。在高中時期，很多學生都面臨著學習內容雜難且學習任務繁重的壓力，這使得學生漸漸喪失了學習的興趣。雖然教師總是竭盡全力地進行教學，但教學過程依然存在一定的問題。今天筆者將以數學學科為例，簡要闡述在數學教學過程中存在的問題和相應的解決對策。

一、目前高中數學教學過程中存在的問題

（一）課堂氣氛過于沉悶

在高中階段，數學是學生必須重點學習的一門學科，因為數學在高考中占了較大的分值，學生的數學成績能直接影響他們的高考總分，所以教師應重視數學學科的教學工作。然而據相關數據顯示，很多學生的數學成績都不理想，產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師的課堂教學工作有較大的聯(lián)系。課堂氣氛是影響教學過程的外圍環(huán)境，過于沉悶的課堂氣氛只會讓學生感到壓抑和缺乏活力。據筆者了解，大多數高中生都認為數學是一門極其乏味的學科，他們表示在學習數學的過程中并不能體會到學習的樂趣。并且過于沉悶的課堂氣氛還會使得學生肩負著沉重的學習包袱，從而影響學生學習潛能的激發(fā)。數學與其他學科不同的是，數學是一門需要學習者具有一定學習潛能才能學好的學科。沉悶的課堂氣氛只會壓抑學生學習的天性，使學生不能積極地思考問題，有些學生甚至不能緊跟教師的授課步伐進行學習，長久下去，很多學生都會失去主動學習的動力。高中數學課堂之所以處于沉悶的氣氛之中是因為部分教師依然在使用傳統(tǒng)的教學法進行教學，即“教師講—學生聽”的模式。在這一模式中，教師會完全依據課本內容反復給學生灌輸知識，并且在整堂課中教師講課的時間要遠遠多于學生參與活動的時間。如若教學時間緊湊且教師為了加快教學進度，則很多教師都會實施“全程授課”的模式，即教師從上課講到下課，這期間并不會涉及學生的學習活動。沒有學生配合的教學過程只會使整堂課陷于沉悶的氣氛之中，從而削弱學生學習的積極性。

（二）后進生數量較多

雖然數學是一門較為重要的學科，但很多學生都缺乏學習數學的積極性。這主要體現在很多學生在數學課堂上都存在注意力不集中的問題，有些學生甚至已經放棄了數學學習。據筆者了解，很多學生都表示數學學科過于繁難，他們并不能有效地進行學習，從而使得他們漸漸成為數學后進生。后進生指的是行為表現和學習成績落后于其他同學的學生，由于學生之間存在一定的差異，因此后進生的存在是一個正?，F象。雖然每一學科都會存在一定數量的后進生，但數學學科的后進生數量要遠遠多于其他學科。在數學課堂上，后進生并不能緊跟教師的節(jié)奏進行學習，同時他們也不能保質保量地完成作業(yè)。雖然后進生的存在是一個不可避免的教學現象，但過多數量的后進生會阻礙教師的教學進程。在教學過程中，很多后進生并沒有參與到學習的過程中，并且有部分后進生還會影響課堂紀律，進而影響其他學生學習數學。如果教師不盡快轉換班上的后進生，則會嚴重影響本班學生的學習態(tài)度，影響整個班級的學習質量。

二、高中數學教學過程中存在問題的解決對策

（一）教師應活躍課堂氣氛

在教學的過程中，課堂氣氛能直接決定學生的學習態(tài)度。如若整堂課都處于活躍的課堂氣氛之中，則很多學生都會由此產生學習的興趣，并傾注其時間和精力于學習之中;而如果課堂氣氛過于沉悶，則會在一定程度上削弱學生學習的興趣。因此，教師應想方設法地活躍課堂氣氛，給學生創(chuàng)造一個輕松且愉悅的學習環(huán)境?；钴S課堂氣氛的方法有很多，教師應先革新自己的教學觀念。作為一名新時代的教師，應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，始終以全新的教學觀念來對待教學工作。每一位教師都需要明白，學生才是學習的“主角”，只要學生扎實地掌握了教學內容，才能體現教學的意義。因此，教師在課堂中應給予學生學習的時間和機會，讓學生能積極地參與進學習活動中。此外，教師應更新自己的教學模式，選用創(chuàng)新且實用的模式來引導學生學習。于數學學科而言，教師可以采用“質疑法”進行教學。所謂質疑法指的就是教師給學生提出一個問題，并要求學生解答這一問題。雖然有部分教師會采用提問教學法進行教學，但所提的問題較為老套，對學生并沒有任何吸引力。而質疑法能讓學生在第一時間就被教師所提問的問題吸引，懷著對問題答案的好奇心，很多學生都會主動地探索問題的答案，并積極地投入在學習之中。由于高中生壓力較大，很多學生都缺乏學習的興趣，但質疑法能有效地誘發(fā)學生學習的動機并培養(yǎng)學生學習的興趣。

（二）教師應轉換后進生

后進生的存在不僅會加大教師教學的難度，并且出現超過一定數量的后進生就表示教師的教學工作出現了問題。為了提高整個班級的數學成績，教師應積極地轉換班上的后進生。這就要求教師應先統(tǒng)計班上后進生的數量，并仔細分析其成為后進生的原因。當然僅憑對后進生的觀察并不能有效地了解他們成為后進生的原因，為了充分了解每個后進生，教師可以利用課余時間和這部分學生進行交流。在交流的過程中，教師應顧及學生的自尊心，切勿以嘲笑的方式來對待后進生。在和學生進行交流之后，教師便可以記錄每個學生成為后進生的原因，并根據學生的實際情況選用不同的方法來幫助學生學習。一般情況下，后進生形成的原因大都是因為缺乏學習的興趣或是學習基礎較為薄弱。因此，教師應經常關注這部分學生，并盡自己最大的努力幫助他們學習數學，只要學生感受到教師對自己的關愛，他們便會重拾學習的信心。

雖然教學高中數學會面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時還會出現諸多問題，但只要教師能積極調整自己的心態(tài)并盡力地解決其中出現的問題就能有效地提高教學質量。這就要求教師應及時反思自己的教學工作，并竭盡全力地做好教學工作。

參考文獻

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[2]唐剛.淺談如何提高高中數學學習后進生成績[J].理科愛好者：教育教學版，2010，02（003）：58-59.