舒小兵

【摘 ? ?要】群文閱讀是近些年來我國興起的一種閱讀教學(xué)實踐，因其具有十分不錯的教學(xué)效果和教學(xué)價值，受到了許多教師的認可，并且將其運用到了語文教學(xué)之中。本文就將圍繞高中語文群文閱讀教學(xué)展開探討，做好教學(xué)實踐工作，更好地發(fā)揮出群文閱讀在語文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀 ?高中語文 ?閱讀教學(xué) ?探究分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.161

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，它與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、探究思維的形成等密切相關(guān)，對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著非常重大的價值。但是在目前的高中語文教學(xué)中，存在著一些教學(xué)問題，如許多學(xué)生逃避閱讀教學(xué)，在很大程度上制約了語文教學(xué)的發(fā)展?；谶@樣的教學(xué)情況，教師在語文教學(xué)中踐行群文閱讀，可以很好地實現(xiàn)對教學(xué)工作的創(chuàng)新，這對于提高學(xué)生的知識面以及培養(yǎng)其思維能力、閱讀能力、表達能力而言也具有非常不錯的效果。

一、準確選擇群文閱讀對象很關(guān)鍵

開展群文閱讀，教師在備課過程中最重要的就是要構(gòu)建好群文閱讀，這是群文課堂能夠充分發(fā)揮其教學(xué)價值的關(guān)鍵所在。而對于構(gòu)建群文閱讀極為重要的一點在于：必須要準確地選擇群文閱讀對象，以便能夠在教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。那么教師在備課過程中，究竟應(yīng)當(dāng)如何準確地進行群文閱讀對象的選擇呢？

筆者認為教師可以通過抓住以下幾個要點，實現(xiàn)對閱讀對象的準確選擇。第一點就是要在構(gòu)建群文閱讀的過程中，以高中語文考點為線索，切實加強閱讀教學(xué)，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。第二點則是要緊抓閱讀題材，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀內(nèi)容和范圍的有效拓展。第三點是要在構(gòu)建群文閱讀的過程中以主題為線索，對群文閱讀的內(nèi)容進行深度挖掘。比如在高中語文教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的古詩詞涉及各種詩歌題材，有羈旅詩、思鄉(xiāng)詩、送別詩……每一種題材的詩歌都表達出了詩人蘊藏其中的豐富情感和令人深思的哲理。教師在構(gòu)建群文閱讀時，如果能夠抓住群文的題材特點，并且有效運用起來，能夠很好地實現(xiàn)對學(xué)生閱讀視野的拓展，讓學(xué)生能夠更好地深入古詩詞的天地，自在地遨游。

二、開展群文閱讀教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性化差異

《三國志》里說：“書讀百遍，其義自見”，這句話很好地體現(xiàn)了閱讀對于學(xué)習(xí)的重要性，筆者也因為這句話領(lǐng)悟到了更多的東西。那就是每個人對“其義自見”中的“義”所擁有的理解和感悟都不一樣。因為每個人都是世界上獨一無二的個體，每個人的思想都是獨立的，是不可復(fù)制的。因此，學(xué)生在進行群文閱讀時，所理解到的和掌握的知識也是存在差別的，這是因為學(xué)生具有個體化差異，也是教師在教學(xué)中開展教學(xué)活動時必須要充分考慮的基礎(chǔ)情況。所以在踐行群文閱讀的過程中，教師必須要對執(zhí)教班級的學(xué)生有一定的了解，尊重并理解學(xué)生之間存在的個性化差異。比如有些學(xué)生在進行群文閱讀時，對于經(jīng)典的文學(xué)名著等不感興趣，但卻對科幻小說、志怪故事很感興趣。有些教師會認為這些學(xué)生不務(wù)正業(yè)，會對學(xué)生進行批評。然而有些教師卻能夠在教學(xué)中尊重學(xué)生在閱讀興趣方面的差異，鼓勵學(xué)生進行閱讀，通過在群文閱讀教學(xué)中對學(xué)生閱讀興趣的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力得到了很好的提高。

三、開展群文閱讀教學(xué)應(yīng)注重人文素養(yǎng)的體現(xiàn)

在高中教學(xué)中，為了追求更高的文化成績，很多教師在教學(xué)過程中不斷地加大練習(xí)量，極為關(guān)注學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致在高中語文教學(xué)中，語文教學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了一定的問題，缺少了人文的溫度。因為在語文教學(xué)中缺乏人文要素的挖掘，未能很好地體現(xiàn)出語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)也不可避免地受到了這種影響，很多教師開展群文閱讀教學(xué)，只是搞形式主義，或者是在教學(xué)中偏離群文閱讀的目的，踐行群文閱讀不再是為了加強閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，而是單純地服務(wù)于高考。

在這樣的教學(xué)情況下，教師要想更好地踐行群文閱讀，讓群文閱讀教學(xué)發(fā)展得更好，更有質(zhì)量，就必須想辦法將群文閱讀教學(xué)扭轉(zhuǎn)回正確的發(fā)展方向和道路上，回歸群文閱讀教學(xué)的初心，堅持教學(xué)的初衷。高考是重要的，但它只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和人生道路上的一個重要環(huán)節(jié)，群文閱讀教學(xué)的著眼點應(yīng)該更寬、更廣，而不是局限于高考，只著眼于文化成績。所以，教師在踐行群文閱讀時，應(yīng)當(dāng)對群文閱讀中所包含的人文要素進行深度挖掘，注重體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中的人文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠得到更好的提高。

四、合理規(guī)劃群文閱讀教學(xué)計劃和時間

閱讀教學(xué)對于語文教學(xué)而言是極為重要的，但是高中語文教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，教師在安排和規(guī)劃語文教學(xué)時，閱讀教學(xué)只能夠占據(jù)一部分的教學(xué)時間。而閱讀教學(xué)又可以進行細致的劃分，群文閱讀只是閱讀教學(xué)的一種形式和手段，其在教學(xué)中所占據(jù)的時間和精力就更少了。因此，教師想要在高中語文教學(xué)中踐行群文閱讀，讓群文閱讀教學(xué)能夠得到有效的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)對群文閱讀教學(xué)做出詳細周到的計劃，規(guī)劃好教學(xué)時間，充分地將群文閱讀所擁有的教學(xué)時間利用起來，實現(xiàn)高效率的教學(xué)，如此才能夠在高中語文教學(xué)中充分發(fā)揮出群文閱讀教學(xué)的價值，推動閱讀教學(xué)工作的進步。

五、群文閱讀教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在部分學(xué)生眼中，閱讀是一件極其乏味的事情，似乎一進行閱讀就能夠?qū)⑺麄兇呙撸y以進入良好的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。究其原因，主要還是閱讀教學(xué)內(nèi)容的繁重和復(fù)雜給學(xué)生造成了太大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)失去興趣。針對這個問題，教師可以有效利用群文閱讀進行解決。通過在高中語文教學(xué)中踐行群文閱讀，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，引入更多新鮮有趣的閱讀內(nèi)容，可以很好地緩解學(xué)生因繁重和復(fù)雜的閱讀內(nèi)容帶去的壓力。同時還可以有效地增加學(xué)生對群文閱讀的了解，能夠很好地提高學(xué)生對群文閱讀的接受度，可以說是一舉兩得的好事。

群文閱讀是一種較為新穎的教學(xué)方式，將其運用到高中語文教學(xué)中是一種較為大膽的教學(xué)嘗試。在踐行過程中，教師勢必會承受來自各方面的巨大壓力、面對很多的教學(xué)難題，但是一定不能放棄，要相信這一教學(xué)方法具有的教學(xué)價值和意義，只要朝著正確的教學(xué)方向不斷地努力下去，就一定能夠取得教學(xué)的勝利，讓群文閱讀教學(xué)能夠真正扎根于高中語文課堂。

參考文獻

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