王森

【摘 ? ?要】預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高具有非常重要的意義，教師如何通過教學(xué)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，做到有效的預(yù)習(xí)，這是教師應(yīng)當(dāng)考慮的關(guān)鍵。輔導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)可以從幫助學(xué)生了解下一堂課的重難點(diǎn)入手，打好基礎(chǔ)做好鋪墊。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到有效預(yù)習(xí)做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課前預(yù)習(xí) ?學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.096

課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)每一堂課的內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并在之后的課堂學(xué)習(xí)中更容易理解知識(shí)點(diǎn)。教師要監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，在課前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單提問。教師要輔助學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力才能得到提升。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在講授新課前，將新課中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，或者需要思考的問題可以留給學(xué)生來進(jìn)行初步的思考，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。而且，在上課前制定預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解。

例如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體的體積”這堂課時(shí)，我會(huì)布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)。首先是體積的概念，這是學(xué)生第一步應(yīng)該了解的。其次是引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何比較兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積大小。接下來需要學(xué)生了解體積的單位。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。教師通過布置類似這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有個(gè)方向，起到事半功倍的效果。學(xué)生要在預(yù)習(xí)的過程中將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，變成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、提前了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要著重了解重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)精打細(xì)算的過程，學(xué)生掌握了重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠節(jié)省時(shí)間。學(xué)生在上課時(shí)，要集中注意力，認(rèn)真聽講，這樣才能不落下教師講的每一個(gè)重難點(diǎn)。當(dāng)然學(xué)生也要在課堂上積極回答問題，這樣對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助，不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練程度，也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有積極性。教師也要在課堂上著重強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)和幫助的作用。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)為學(xué)生所帶來的學(xué)習(xí)收益是不可忽視的。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生減少他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中可能會(huì)遇到的困難與阻礙，從而更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)“厘米、分米、米”這一課時(shí)，教師可以提前向?qū)W生布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題目，并要求學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容來完成題目的填空。這種學(xué)習(xí)任務(wù)的布置能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)做出強(qiáng)制性的要求，從而確保學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率的提升，確保了課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過程中的輔助作用。在使用這一教學(xué)方法時(shí)，教師所舉出的教學(xué)題目應(yīng)該是相對(duì)簡(jiǎn)單的。比如在本課的預(yù)習(xí)題目的布置之中，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來提出相關(guān)的預(yù)習(xí)題目：小明今年六歲，他的身高是120（ ?），我們也可以說他的身高是1.2（ ?）。這種簡(jiǎn)單的題目能夠?yàn)榻處熀罄m(xù)的教學(xué)提供素材，同時(shí)也能夠完善學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的輔助作用。

四、答疑解惑，查漏補(bǔ)缺

學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到數(shù)學(xué)難題，但在正式課堂上卻不敢舉手提問，面對(duì)這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式提問。在面對(duì)知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用筆記的形式寫下來，交給教師，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿學(xué)習(xí)的熱情。

以“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生接觸過統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，但這是第一次接觸折線統(tǒng)計(jì)圖，所以在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)有各種各樣的疑惑。為了改變這一現(xiàn)狀，我將這樣為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)將自己不能理解的知識(shí)點(diǎn)寫在一張小紙條上，在正式上課時(shí)交到講臺(tái)前。在正式上課時(shí)我將隨機(jī)抽取10張紙條，將紙條的內(nèi)容寫到黑板上，由知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后我再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方法可以有效地改變學(xué)生不敢舉手發(fā)言的情況，可以很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要教師的督促，同時(shí)也需要學(xué)生的自控力和不懈的堅(jiān)持。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)這一方法的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)所能夠發(fā)揮出的學(xué)習(xí)作用，從而使學(xué)生愿意在課前展開預(yù)習(xí)工作。

五、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是沒有他人監(jiān)督，學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的過程。不管是哪個(gè)年齡階段的學(xué)生都喜歡玩，但是有時(shí)候，學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度的增加導(dǎo)致學(xué)生不得不增加學(xué)習(xí)時(shí)間。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生的思想有所轉(zhuǎn)變，讓他們是為了自己而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度和學(xué)習(xí)效率都得到提高。課前預(yù)習(xí)就是一種對(duì)學(xué)習(xí)自主能力進(jìn)行培養(yǎng)的方式。現(xiàn)在教育改革一直提倡要給學(xué)生減輕壓力，減輕作業(yè)量，但是卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量要求更高。自主學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用可以在不斷的實(shí)踐中幫助學(xué)生更高效地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，想要學(xué)習(xí)成績(jī)能夠提升，就要從學(xué)習(xí)的方方面面進(jìn)行努力。課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，筆記重點(diǎn)記錄，還有在教師進(jìn)行題目講解的過程中思維也要跟上，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)同樣不能缺少。這些看上去瑣碎復(fù)雜的事情，安排好了以后就可以讓學(xué)習(xí)變得有條理。課前預(yù)習(xí)和所有的學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是一樣的重要，學(xué)生把每一步都做到位，并且擴(kuò)大完成的范圍，不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納和整理。

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