王艷雪

【摘 ? ?要】高校應(yīng)用型改革的實質(zhì)是專業(yè)改革。高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本身具有很強的實踐特性，在課程設(shè)置上具有理論與實踐相結(jié)合的特色，學(xué)生要在學(xué)習(xí)具體影視創(chuàng)作及制作基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，進行影片拍攝、節(jié)目制作等實踐。高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)微課程的構(gòu)建，是將教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)框架進行整合，利用微課程這一翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，達(dá)到線上理論教學(xué)、線下實踐創(chuàng)作的目的。高校電編專業(yè)實踐教學(xué)微課程的構(gòu)建是對應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展的一次探索與嘗試，力求找到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的未來發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】高校電編專業(yè) ?實踐教學(xué) ?微課程 ?構(gòu)建意義 ?現(xiàn)狀

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.067

一、高校電編專業(yè)實踐教學(xué)微課程構(gòu)建的意義

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具有實際應(yīng)用價值的傳媒人才，因此，在專業(yè)課程上設(shè)置了較多的實踐性課程，是在劇本寫作、電視攝像、影視造型藝術(shù)等廣播電視理論課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，全方面運用廣播電視、影片創(chuàng)作理論，進行廣播電視影視創(chuàng)作的、重要的實踐課程。這些實踐性課程往往需要在課堂中針對具體的實踐項目進行儀器操作、文稿寫作、劇本編寫等，課堂中實踐內(nèi)容會占比更大，但對于實踐中所運用的理論知識就容易被忽略，使得實踐成果參差不齊。但如果在實踐課程中將理論知識的講授占比放大，實踐效果也不盡如人意，因此，對電編專業(yè)實踐教學(xué)微課程的建設(shè)就顯得尤為重要。

電編專業(yè)的實踐課程既然需要理論指導(dǎo)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合，那就可以在實踐課程教學(xué)中進行微課程建設(shè)，改變原有的教學(xué)模式，將基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶到實踐課程的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在具體影片拍攝及創(chuàng)作實踐中將理論與實踐完美結(jié)合，同時在課程設(shè)置上采用線上線下的授課方式，線上利用微課程進行短片拍攝、劇本寫作等理論學(xué)習(xí)，線下進入短片拍攝、劇本寫作等實踐。

同時，課程實踐群體是大學(xué)生，具有網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)能力，對移動新媒體的使用也非常熟練。因此，對于實踐教學(xué)微課程的接受程度也會很高，學(xué)習(xí)效果會更好。

二、高校電編專業(yè)實踐教學(xué)微課程的建設(shè)現(xiàn)狀

實踐教學(xué)微課程的建設(shè)是對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐課程的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，以“DV創(chuàng)作訓(xùn)練”實踐課程為例，針對其短片拍攝理論講授與短片創(chuàng)作實踐兩個環(huán)節(jié)，將基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到“DV創(chuàng)作訓(xùn)練”課程中，具體措施是將理論課程內(nèi)容及短片創(chuàng)作的具體操作內(nèi)容制作成微課程，課前讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后在課上進行短片拍攝實踐，導(dǎo)師進行指導(dǎo)。在實驗課前微課程理論教學(xué)的作用和效應(yīng)的同時，探索更好的適合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐性課程的教學(xué)模式。具體有以下幾方面的內(nèi)容：

1.實踐課微課程制作方式和原理分析。目前，國內(nèi)微課程制作大多為理論性課程的微課程制作，其制作方式及制作流程已經(jīng)相對成熟，但實踐性課程的微課程的數(shù)量相對要少很多，其制作的方式和方法相較理論課有很大的不同，因此在本課題中，對于實踐課程微課程的制作，首先要在現(xiàn)有的實踐性微課的基礎(chǔ)之上對其制作的方式和原理進行分析和研究。

2.基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。電編專業(yè)實踐性課程的特殊之處在于理論并不能直接指導(dǎo)實踐，實踐內(nèi)容和實踐具體操作還需要教師的講解和指導(dǎo)。因此，微課程在電編實踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)中如何使用，如何合理安排實踐課課前微課程線上學(xué)習(xí)，對實踐課教學(xué)的效果是非常關(guān)鍵的。

3.實驗微課程課前線上學(xué)習(xí)的作用，并對其效果進行檢測。同時，進行微課程的課前學(xué)習(xí)對影片拍攝實踐的指導(dǎo)性成果分析和研究。實踐課微課程的制作是否行之有效，這種教學(xué)模式是否適合電編學(xué)生的實踐課學(xué)習(xí)，需要將微課程真正進行使用并測試。本課題以電編專業(yè)的“DV創(chuàng)作訓(xùn)練”實踐課為主來制作微課程，隨后要直接應(yīng)用到電編學(xué)生的實踐課程中，因此，可以對實踐課微課程的應(yīng)用效果和成果進行監(jiān)測，同時進行微課程制作的調(diào)整，進行實踐課微課程設(shè)計的改革和創(chuàng)新。

4.利用實踐課微課程的制作探索電編專業(yè)特色發(fā)展，為專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展做進一步探索。高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要切實地從教學(xué)出發(fā)，從課程的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計改革著手。同時，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程改革應(yīng)該以專業(yè)特色為出發(fā)點，找準(zhǔn)電編專業(yè)實踐特性。本課題基于高校電編專業(yè)改革現(xiàn)狀，從電編專業(yè)特色出發(fā)，以其實踐教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計為研究，力圖對電編專業(yè)改革發(fā)展做出一定的探索。

三、高校電編專業(yè)實踐教學(xué)微課程的建設(shè)存在的問題及對策

廣播電視專業(yè)實踐性很強，如何在課程理論教學(xué)與影片拍攝實踐兩個方面結(jié)合來提升學(xué)生的影視概念與創(chuàng)作的動手能力，更好地發(fā)揮課程教學(xué)作用是課程改革的重點。目前電編專業(yè)實踐課微課程的建設(shè)正在逐步進行，這大大增加了實踐的時間，同時對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)與實踐進行細(xì)致的分析和總結(jié)，得出相應(yīng)的實驗結(jié)果，對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程建設(shè)和課程實踐具有指導(dǎo)性意義。但同時也存在一些問題，如實踐課微課程的內(nèi)容選定、各地方高校電編專業(yè)實踐課設(shè)置狀況等，都限制了電編實踐課微課程的發(fā)展，但我們可以從以下幾個方面找到突破：

1.通過基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式改變課程教學(xué)方法。以實踐課程授課中微課程的課前理論學(xué)習(xí)和課上的實踐指導(dǎo)，來合理規(guī)劃實踐類課程中的理論與實踐，利用課前課上多種學(xué)習(xí)方式來安排實踐教學(xué)的時間和教學(xué)方式。

2.利用微課程的理論知識點使高校電編專業(yè)實踐課程（如短片創(chuàng)作）更具有指向性，探尋出適合新一代大學(xué)生實踐性課程理論講授與實踐指導(dǎo)合理規(guī)劃的方法。

3.對比實驗教學(xué)效果，更新短片拍攝理論內(nèi)容的微課程制作，使得基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式經(jīng)過此次課題研究能夠真正有效地被應(yīng)用到課程的教學(xué)與實踐中?！颈疚南?020年度吉林省高教科研一般課題“高校電編專業(yè)實踐教學(xué)微課程的構(gòu)建研究——以‘DV創(chuàng)作訓(xùn)練’課程為例”，課題編號：JGJX2020D377】