侯海燕

【摘 ? ?要】每個人的一生中都會接受一定的教育，并且所受教育的程度能直接影響其生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)走向。在這篇文章中，筆者將簡要闡述小學(xué)語文教師可通過以身作則、開展形式多樣的德育活動以及加強(qiáng)和家長的聯(lián)系等方法做好小學(xué)生的德育教育工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?德育教育 ?以身作則

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.065

小學(xué)是學(xué)生第一次正式接觸學(xué)校教育的時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時期，因此每一位教師都應(yīng)該重視小學(xué)時期的教育教學(xué)工作。在新時代的教育環(huán)境之下，教育相關(guān)部門愈發(fā)重視學(xué)生的全面發(fā)展，即德智體美勞這五大方面的發(fā)展。也就是說，學(xué)校應(yīng)結(jié)合德育、智育、體育、美育和勞動教育來全面培養(yǎng)學(xué)生。本文將淺議教師如何做好小學(xué)生的德育教育工作。

一、教師應(yīng)以身作則

在小學(xué)時期，教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，即重視德育教育。然而在實際的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都會忽視德育教育，有些教師甚至從不進(jìn)行德育教育。這是因為這部分教師并沒有認(rèn)識到德育教育的重要性，還因為很多教師錯誤地認(rèn)為進(jìn)行德育教育屬于班主任的工作范疇。筆者極其不贊成這種說法，相反，我認(rèn)為每位教師都應(yīng)該在教學(xué)過程中融入德育教育。作為一名教育工作者，教書育人是其主要職責(zé)，即教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還應(yīng)該通過自己的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。如若教師不進(jìn)行德育教育則便不能保證學(xué)校教育的完整性，同時也會影響學(xué)生的成長。從長遠(yuǎn)的角度來看，對學(xué)生而言，德育教育是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊，同時他們所受的德育教育也會影響他們的行為習(xí)慣、思想道德、人生觀和世界觀。雖然有部分教師在教學(xué)過程中也會融入德育教育，但其教學(xué)質(zhì)量卻極其不理想。歸根結(jié)底，產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象便是因為教師所采用的教學(xué)法并不妥當(dāng)，因此采用何種方法進(jìn)行德育教育是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思索的問題。以筆者的實際教學(xué)工作為例，我認(rèn)為教師以身作則便是最好的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的年齡較小，并且他們?nèi)狈蜕鐣慕佑|，因此很多小學(xué)生并不能形成自己獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在很多小學(xué)生都沒有自己獨(dú)立的看法，并且他們對整個世界以及生活中的事物還存在較為模糊的印象。據(jù)相關(guān)教育心理學(xué)資料顯示，小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)以及引導(dǎo)學(xué)生健全人格和樹立正確人生觀和價值觀的重要時期。只要教師能夠以身作則并給學(xué)生樹立良好的榜樣，則學(xué)生便會學(xué)習(xí)教師的各種良好習(xí)慣，從而受到間接的德育教育。

每一位教育工作者都應(yīng)該給學(xué)生樹立榜樣，并給學(xué)生呈現(xiàn)自己最佳的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，很多教師都會對學(xué)生提出各種要求，即要求學(xué)生準(zhǔn)時到校、愛護(hù)花草或節(jié)約糧食等習(xí)慣。然而在實際的教學(xué)過程中，部分教師卻不能養(yǎng)成按時上課、愛護(hù)花草或是節(jié)約糧食的好習(xí)慣。據(jù)觀察，小學(xué)生普遍具有觀察教師甚至模仿教師的習(xí)慣，如若學(xué)生目睹了教師的不良習(xí)慣，勢必會對學(xué)生造成消極的影響，并且還會加大教師德育教育的難度。只有教師給學(xué)生呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生崇敬之心，同時學(xué)習(xí)教師的優(yōu)良習(xí)慣。教師要想給學(xué)生樹立榜樣，則應(yīng)該時刻嚴(yán)格要求自己，使自己成為一個擁有良好習(xí)慣以及高尚道德品質(zhì)的人，這樣教師才有足夠的底氣對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

二、開展形式多樣的德育活動

要想提高德育教育的質(zhì)量，教師不僅要以身作則，還可以在班上開展形式多樣的德育活動。眾所周知，德育所涉及的內(nèi)容較為寬泛，包括行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、個人情感以及人生觀和價值觀等內(nèi)容。而只通過說服教育并不能有效地進(jìn)行德育教育，只有開展德育活動才能讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和成長，并且不同類型的德育活動還能潛移默化地影響學(xué)生，使他們充分領(lǐng)悟德育教育的內(nèi)涵。德育活動的形式何其多，教師可以利用主題班會開展德育活動。至于選用何種主題，教師可以參考學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。如若教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，可以將班會的主題確定為“你最想感恩的人是誰”。在班會課上，教師可以先給學(xué)生講解感恩的意義以及學(xué)會感恩的重要性和必要性。待學(xué)生了解感恩的意義之后，教師便可以邀請學(xué)生談?wù)撍麄冏钕敫卸鞯囊粋€人以及他們之間的感人事件。

在班上舉辦以感恩為主題的活動能讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到感恩的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩他們的父母、同學(xué)和教師以及生活中給予他們幫助的人。學(xué)生的感恩之情并不是在短時間內(nèi)就能培養(yǎng)的，而需要教師不斷開展和感恩相關(guān)的活動，并引導(dǎo)學(xué)生在活動中體會感恩的意義。當(dāng)然要想引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會感恩，教師還可以給學(xué)生布置一項感恩他人的任務(wù)，即要求學(xué)生向他人表達(dá)感恩之情。感恩是每位學(xué)生都必須具備的一種情懷，這一種情懷能為身邊的人帶來溫暖，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動表達(dá)內(nèi)心的感情并主動感恩他人。與之類似的德育活動還有很多，教師可以循序漸進(jìn)地在班上開展。要想保證活動的效果，教師則應(yīng)該提前精心準(zhǔn)備活動并安排好活動的相關(guān)事宜。

三、加強(qiáng)和家長的聯(lián)系

教育是一個受學(xué)生個人、教師以及家庭影響的過程，然而很多家長卻錯誤地認(rèn)為教育孩子是教師的職責(zé)。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)每一位教師都擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的任務(wù)，但在教育學(xué)生的過程中也需要家長的積極配合，并且家庭教育也是學(xué)生不可缺少的教育。教師作為學(xué)校和家長之間溝通的橋梁，應(yīng)該利用業(yè)余時間加強(qiáng)和家長的聯(lián)系。在和家長聯(lián)系的過程中，教師才能有效地了解學(xué)生的真實情況，并且教師還可以和家長共同探討德育教育方法。家長是學(xué)生的第一任教師，相比教師而言，他們更了解自己的孩子，只有加強(qiáng)和家長的聯(lián)系才能使教師的德育教育具有一定的針對性。如若教師在不了解學(xué)生的情況下對其進(jìn)行德育教育，則未必能取得良好的教育效果，相反還極其可能會產(chǎn)生適得其反的后果。教師可以根據(jù)自己的實際情況采用不同方式和家長進(jìn)行聯(lián)系，如采用電話聯(lián)系或家訪等形式。在和家長溝通的過程中，還能讓家長們感受到教師對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛，從而感化家長協(xié)同教師進(jìn)行德育教育。

在新時代的教育環(huán)境之下，教育相關(guān)部門開始提倡教師應(yīng)重視學(xué)生的德育教育工作。在上文中，筆者簡要闡述了教師開展德育教育工作的幾種方法，教師可根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選用。

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