游鵬

【摘 ? ?要】多媒體作為引入現(xiàn)代課堂的重要教學媒介，不但因其直觀化、形象化的特點給學生直接的課堂情緒感知，提高課堂教學質量，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的視野。本文將針對高中地理課堂中，多媒體所發(fā)揮的優(yōu)勢以及提高多媒體技術應用效率的策略做簡單分析和探討。

【關鍵詞】多媒體 ?高中地理 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.048

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體逐漸成為課堂教學中不可忽視的教學工具。而高中地理作為一門內容較為抽象，知識點涉及廣而雜的學科，往往容易使學生陷入“一頭霧水”“死記硬背”的循環(huán)。為打破這種循環(huán)，提高課堂教學質量，一線地理教師就應合理運用多媒體，利用其強大的信息整合能力，為學生創(chuàng)設生動的情景，滿足學生的學習需求。

一、多媒體在高中地理教學中的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

高中地理較之初中地理，難度加大，綜合性也增強。而義務教育階段，地理教材的內容更偏重教導學生掌握知識和技能，對本質的地理成因問題涉及較淺，這就導致學生學習地理總是囫圇吞棗，無法進入最佳狀態(tài)。而教師在地理課堂中，利用多媒體視頻、圖像功能進行課堂導入，有助于營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設精彩的教學情境，比如講授自然災害相關內容時，可以播放災害形成的原因動態(tài)圖和災害發(fā)生的影片，給學生提供感性認識和視覺沖擊，讓他們獲得真切的情緒體驗，引發(fā)學生的好奇，使他們帶著問題去學習。在授課過程中，多媒體作為動態(tài)化呈現(xiàn)教材內容的輔助工具，能對教材部分抽象知識點做具象化的圖像、視頻補充，知識點與圖像、視頻的結合，有助于學生對課堂內容有全面的掌握和理解，擺脫理解不清導致的死記硬背，激發(fā)他們的學習探究興趣，提高他們的學習熱情。

（二）分解難點，掌握重點

高中地理的學習，不僅需要簡單的知識記憶，還要求學生具有一定的抽象思維能力，將教材上的知識具象化，結合聯(lián)想去理解。教學過程中遇到以平面圖像呈現(xiàn)的難點知識，比如洋流運動、地球和太陽運動軌跡、晝長夜短問題等，教師僅憑口頭講解，學生往往難以理解。而多媒體擁有的集圖像、視頻、聲音為一體的優(yōu)勢，就能直觀、立體地將知識以動態(tài)方式呈現(xiàn)，幫助學生身臨其境的理解難點。同時，利用多媒體將相似、易混知識點做橫向、縱向的對比，比如對各個自然帶的形成原因、特征加以對比整合，異同一目了然，便于學生掌握重點，加深學習印象，提高知識吸收能力。

（三）擴展視野，綜合運用

傳統(tǒng)教學中，學生對地理知識的獲取僅僅局限于教師對教材的講解，這在信息高速發(fā)展的當下，已經(jīng)無法滿足學生多樣的學習需求。多媒體強大的信息搜集能力，能建立強大的地理知識信息庫，可以結合教材隨時補充、展示，增加學生的地理知識面，拓展學習視野，提升自身綜合素質。另外，地理教學還要著重對學生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)，利用多媒體的圖像就可實現(xiàn)可視化、立體化的自動繪圖、讀圖功能，引發(fā)學生思考，加速對知識的理解吸收，同時幫助他們提高空間思維能力，使其綜合運用到整個地理學習過程中。

二、多媒體在高中地理課堂中有效應用的策略

（一）堅持從學生的實際情況出發(fā)

多媒體技術的使用，要緊緊圍繞著知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三個目標進行。不論信息技術怎樣發(fā)展，教師都要以學生為中心，考慮學生的實際情況，了解他們的認知水平和學習方式，因材施教，針對性地采用多媒體技術，注重學生基本技能的培養(yǎng)，引導他們進入情境，建立多維思考空間，把知識運用到生活中。

（二）堅持選擇優(yōu)質的多媒體課件

高中地理的每節(jié)課知識偏重點都有所不同，可能是易懂的概念理解，也可能是抽象的時間計算。地理教師就要明確課堂目標，根據(jù)不同內容做好側重點的調整，選擇簡潔、明了的優(yōu)質課件，切勿對簡單的記憶型知識點做大量的講解，使學生在課堂上昏昏欲睡。同時也要避免脫離教材，確保多媒體所呈現(xiàn)的內容條理清晰，重點難點突出。部分輔助教材做補充的課件內容，可在學生理解的范圍之內適當增加難度，鼓勵學生自主思考，激發(fā)學生自主探究的熱情，利用多媒體的具象化、立體化的優(yōu)勢，達到節(jié)約課堂時間，方便學生理解難點內容，同時對教師的授課做好輔助的作用。

（三）堅持與傳統(tǒng)教學方式結合

雖然多媒體技術給課堂教學帶來了極大的便利，但不可否認的是，傳統(tǒng)教學仍然是主導學生與教師課堂互動的最佳方式。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學中，教師直面學生進行口頭講授，獲得及時的課堂反饋。板書書寫課堂思路，讓學生明晰課堂節(jié)奏和內容。這種即時性強的課堂互動，如果全部用多媒體技術代替，是無法達到高質量的教學效果的。因此，堅持多媒體技術和傳統(tǒng)教學結合，發(fā)揮信息技術的交互性和趣味性，彌補教材的死板和枯燥，取長補短，再加入教師深入淺出的課堂引導和分析，讓學生在文字與圖像相輔相成、語言和動畫的補充配合的課堂氛圍中，感受兩種教學方式的優(yōu)勢，提高學生的課堂投入度，幫助學生全面理解知識點，提高學生的學習積極性。

三、多媒體應用過程中需要注意的問題

（一）精心選擇，充分利用

地理教師在選擇使用多媒體前，應做好充分的準備，選擇有利于課堂教學開展、學生接受比較容易的課件，盡量在課件上增加動態(tài)圖像和視頻的播放，減少文字的贅述。教師也要增強自己制作多媒體課件的能力，培養(yǎng)自身的設計美感和審美能力，對單一、陳舊的、不符合新課標的課件資料及時舍棄，加入符合自己課堂實際和學生水平的內容，將多媒體的利用最大化。另外，教師也可以挖掘課件中隱含的知識點，加以拓展，提出疑問，鼓勵學生自主研究，拓寬學生的知識面。

（二）總結經(jīng)驗，擺脫過分依賴

隨著多媒體的深入引用，部分地理教師拔高多媒體作用，過分依賴課件的情況頻頻發(fā)生，這就導致學生缺乏教師引導，教學違背客觀規(guī)律，收效甚微。為改善這種情況，一線地理教師就要多積累經(jīng)驗，重視課堂反饋，觀察學生在課堂上對課件內容的反應，根據(jù)他們的需求設置適當?shù)恼n件容量，協(xié)調好多媒體和教學之間的關系。堅持將重心放在課堂引導和互動、知識點的解析和學生關注的難點問題上來。在這個基礎上，配合適當?shù)亩嗝襟w技術完成課堂教學，才能真正吸引學生的注意力，提高課堂效率。

總而言之，要使多媒體技術在高中地理課堂中得到有效的利用，一線的地理教師就要真正明確多媒體的優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢最大化，站在學生的角度出發(fā)，發(fā)揮他們的思維能力，培養(yǎng)他們的科學、人文素養(yǎng)，激發(fā)他們對學習地理的興趣。再將多媒體和傳統(tǒng)教學模式做好結合，呈現(xiàn)最佳的課堂效果。